持续性学校管理方略

1998年11月9日，美国犹他州土尔市的一位小学校长——42岁的路克，在雪地里爬行了1．6公里．历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。     

阅读的梦想

一个人的成功，一个民族的振兴，一个国家的强盛，都离不开阅读。阅读应该成为伴随我们每个人一生的梦想。     

应从教育实验的角度认识“预习”

贵刊2000年第7、8期刊登了缪正华、王守玲两位老师关于“预习”的文章。认真研读后发现,两篇文章皆为经验总结型文章,但却给我们提出了一个十分重要的实验课题。虽然两位作者都提到自己的结论是经过实验及反复试验得出,但缪老师的结论是经过一个题目的统计数据分析获得,这不一定科学(不完全归纳的特征决定其不一定科学);而王老师称自己的结论是近几年教学实践的总结,但在全篇文章中,没有发现一     

让100%的学生喜欢上写作——苏教版《语文》三年级(上)习作教学设计

在新课程中,教师如何走出传统备课教学的局限?怎样整合文本等资源进行教学设计?怎样才能提高课堂教学效率、真正实现有效教学?新课程呼唤教学返璞归真:以长远的眼光审视教学效益,以整体的思路设计课堂教学,以高质量的教学促进学生的全面发展。为此,本刊特别推出《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》,以期在新课程的实施和推进中,让一种新的备课、教学理念浮出水面,提供一种新的备课、教学思路,倡导一种在中观视野下,开掘整合教学资源的新的备课、教学实践,从而解决广大一线教师在新课程课堂教学中遭遇的困惑和问题,促进教师的专业化成长。亲爱的读者朋友,请你读下去,读出你的思索,读出你的体验,读出一条实施新课程的新路。     

其实我不想走

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

真实如根,虚构似叶

小学生该不该写虚构文章呢?我认为,虚构文章对作者要求非常高,而且虚构与想象、幻想是两码事,所以小学生没有足够的能力写虚构文章,应该书写真实的内容. 阅读美国作家创意写作的教材发现,很多作家反思自己一生的创作得出一个结论:一个人0～15岁发生的事,足够写一辈子.那么,从三年级开始写作的小学生,何不多写一点发生在身边的有趣、好玩的事呢?所有班级的每一天,孩子们都在创造故事,这些真实的7绝不重复的事儿,每天都可以写.     

发现背诵段落的独特

教材中有许多要求背诵的段落,如《但愿人长久》第4-6自然段,《几寨沟》第3～5自然段,《开天辟地》第6～8自然段,《珍珠鸟》最后4个自然段,《只拣儿童多处行》第5～9自然段,《二泉映月》第4、5自然段……为什么要背诵这些段落？这些段落的内容有什么特色？教学的重难点是否都藏在这些段落中？如何解读这些段落？     

展现综合性学习的魅力——“名字家族串串烧”教学实录及评析

一、默写全班同学的名字 师：我们已经五年级了!我们50位同学相处四年多了,据个别同学说,有的同学从幼儿园时就在一起了。今天,我布置一个任务,我不想突击做这件事,以免大家尴尬。     

一本让高三学生笑了一整天的书

女儿读高中以后,我才明白什么是真正的压力。我是一名小学教师,初中毕业就读中师了。很多年来,一直羡慕有机会读高中的人。女儿考取高中那一天,我就以羡慕的心理祝福她。但等女儿高一一个学期下来,我就不怎么羡慕她了,因为我看到她比我读初中时累多了,看课外书几乎没有可能,整天叫苦叫累。高二那一年,尤其是小高考,女     

经典童书与中小学写作教学

我国中小学生一直害怕写作,而研究发现童书能让学生悟出"人为什么要写作",教师稍微点一点学生就能懂得"作为一个人该怎样去写作",再简单讲一讲孩子都能清楚"文章该写哪些内容"。这是一举多得、事半功倍的好事。在学生轻松阅读之中,教师稍微从写作方面点拨一下,就能唤醒学生,快速将其带进喜欢写作的浪潮中。