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101.
新疆实施双语教育工程取得了一些成效,同时也出现了一些亟待解决的问题。本文阐述了小学双语教学模式的现状及在实施过程中存在的问题,并就此提出对策。 相似文献
102.
充分利用网络开展计算机专业英语教与学 总被引:9,自引:0,他引:9
蔡春燕 《厦门教育学院学报》2005,7(3):54-56,74
计算机专业英语课在英语教学中属于专门用途英语的一个分支。计算机专业英语网络资源丰富,可分为词典工具、应用教程和专业资源三类。充分利用这些网上资源,教师可以开展多媒体教学,根据学生具体情况开展课程设计、提供补充材料;引导合作学习;合理评价学生。学生在指导下运用网络完成真实的语言任务,开展自主探究性学习,培养解决问题的能力。网络还是教师不断研究提高自身水平的有利工具。 相似文献
103.
韩礼德和哈桑(1976)提出了照应性系统的观点,并进一步区分其内部组成部分,将其归类。他们把指示归入外指的范畴,将回指归入内指。在简要介绍照应性系统的基础上,文章分别介绍了指示和回指,通过分析含有人称代词和指示代词的例句,重点比较了指示和回指的异同。 相似文献
104.
105.
1IntroductionIntrusion detection systems(IDS)can be catego-rizedinto two types bytheir detection algorithms:mis-use detection and anomaly detection.Misuse detectiondefines known attack signatures(using expert know-ledge),and tries to find the ones that ma… 相似文献
106.
开放教育资源运动的"开放"理念 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡春燕 《厦门教育学院学报》2007,9(4):35-37
利用网络传播的优势,为使用者消除访问的障碍,鼓励教育资源的更大范围分享和利用是开放教育资源的追求.开放教育资源发展迅速,形式种类多样、规模日益扩大.开放教育资源定义中的"开放"理念具有明显的信息时代特征,是面对网络发展对现行版权观念和传统版权法的挑战做出的积极正面的回应,表现在访问、传播、利用三方面.面临开放教育资源运动带来的机遇与挑战,中国的大学要树立开放的理念,加强对开放教育资源的宣传,促进开放教育资源在全国范围的获取与应用,加大力度建设中文开放教育资源,继续开放教育资源的英译汉和汉译英工作;而高校师生要具备信息技术应用、英语以及终身学习的能力. 相似文献
107.
随着社会的进步和教育的发展,闲暇教育受到人们的广泛重视,但对这一课题的研究在我国尚属初始阶段.在对闲暇教育初步探讨的基础上,鉴于高等教育在闲暇教育领域中的主导作用,本文侧重论述了高等教育实施闲暇教育的意义、目标、内容、方法和途径等问题. 相似文献
108.
With the characteristics of diversity, randomness, concurrency and decomposability, tasks in manufacturing field are very complicated, and so manufacturing grid(MG)should have considerable flexibility to deal with this problem. With the definition of node and arc, MG structure is converted into a small-world network. Given construction cost constraint, the problem of shortest task waiting time is transformed into the constrained optimization problem, and a corresponding flexibility analysis model based on average path length(APL)is proposed, and the premise of arc-length and node-distance are defined. The results of application example show that the analysis model is effective. 相似文献
109.
The current study investigates (1) whether academic (e.g. math) self-efficacy and academic self-concept represent two conceptually and empirically distinct psychological constructs when studied within the same domain, (2) the nature of the relationship existing between both self-constructs, (3) their antecedents, and (4) their mediating and predictive qualities for background variables such as gender and prior knowledge and outcome variables such as math performance, math interest, and math anxiety. Results indicate that (1) math self-efficacy and math self-concept do indeed represent conceptually and empirically different constructs, even when studied within the same domain, (2) students' academic self-concept strongly influences their academic self-efficacy beliefs, (3) academic self-concept is a better predictor (and mediator) for affective–motivational variables, while academic self-efficacy is the better predictor (and mediator) for academic achievement. These findings underpin the conceptual and empirical differences between both self-constructs as suggested by Bong and Skaalvik [Bong, M., &; Skaalvik, E.M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really?. Educational Psychology Review, 15, 1–40.]. 相似文献
110.
视觉艺术家James Gleeson和史学家唐德刚分别作为澳大利亚国家美术馆和美国哥伦比亚大学中国口述历史工程的口述历史资源采集的重要贡献者,他们所积累的口述历史资源采集经验值得我国从事口述历史资源建设的图书馆人学习与借鉴。本文归纳了两者在采访过程中所表现出来的共性,提出在口述历史资源建设中需要体现出来的六个特性。 相似文献