土工格栅在软土路基中应用效果的数值模拟

采用FLAC3D软件,运用程序中自带的实体单元和土工格栅单元建立仿真模型,对加筋土在路堤中的应用效果进行模拟,对不同层数、不同层住及不同间距的土工格栅对加固软土路基效果进行对比。探讨加筋方式的优选及加筋机理。     

例谈初中英语词汇有效教学的若干手法

词汇教学在中学英语课堂教学中占据着极其重要的地位。笔者根据日常英语课堂教学中的部分教学实践,提出了组块记词、设置情境、语义场、巧设练习四个方面谈谈如何有效地开展中学英语词汇课堂教学的方法。     

高考综合改革试点增加学生选择性的举措及问题论析——以上海市和浙江省为例

增加学生的自主选择性是新一轮高考综合改革的价值取向之一。作为首批高考综合改革试点省份,上海市和浙江省在其具体的改革实施方案中都充分体现了“选择性”理念,具体措施包括扩大学生对考试科目的自主选择权,由学生自主选择考试次数,探索“先选专业再选学校”的志愿填报方式等。但这些改革举措的实施也产生了相应的问题,包括学生自主选科后如何实施与之配套的教学组织形式改革,如何化解走班制引出的课程管理与教师和教室配置问题,如何设计更科学合理的选考科目赋分制计分方式,如何避免多次考试机会可能带来的学业负担加重与资源浪费问题,如何应对科目选考与大学专业报考挂钩以及“先选专业再选学校”填报志愿改革产生的问题等。应对上述问题的举措包括以下几个方面:高中学校和地方教育主管部门应统筹规划高考综改背景下的高中教育整体改革及实施方案;高校应依据培养目标及时出台相关招生政策,以最大限度地满足学生的选择需求,并做好招生宣传工作;地方政府应肩负起有效组织高考综改试点实施的评估与改进的主体责任,履行应有的管理职能。     

职业教育“实践—参与”教学模式研究

职业教育“实践—参与”教学模式是在专业面向的职业实践共同体中,在教师指导下,学生沿着特定职业发展逻辑所规划的生涯路径,以职业实践为中心,以职业技能形成为目标,多要素、多层次的社会化具身参与系统。针对学校职业教育与工作场所之间长期存在的实践模式及其情境脉络不连续问题,“实践—参与”教学模式从职业实践的教育属性、职业知识的境脉依赖、职业学习的“参与”本质、职业技能形成的具身机制四个方面阐述了理论渊源;基于“实践共同体”模型建构了职业教育教学组织的新形态;从职业实践样本整体开发与共同体境脉展开两个方面,职业实践具身参与的行动、认知、交互和认证四个环节,提出了职业教育教学过程设计的新框架。     

泛珠三角区域共赢与深圳功能定位

泛珠三角区域经济合作将是以新区域主义为基础产生的一个惊世创举。它通过市场和产业分工逻辑链接起来形成新的市场共同体，打破区域内原有的行政区划经济。泛珠三角区域经济合作有4个主要的合作领域，即由于各地区在自然资源禀赋上的差异性和互补性而形成的资源合作；由经济合作区内各地区产业结构的互补性而形成的产业合作；铁路、公路、机场、港口、信息等基础设施一体化所构成的基础设施合作；最后是在谋求共赢的利益组合基础上，建立起开放、健全、有序的统一大市场。深圳在这一区域内的作用应定位在以下5个方面，即招商引资的窗口和桥梁、高新技术的研发中心和孵化器、重要物流平台与枢纽、重要资本市场、人才培训基地。     

关于Diophantine方程x^3±2^3m=3Dy^2

设m是正整数,D是无平方因子正整数.本文证明了：当m〉1时,如果D不能被3或6k＋1之形素数整除,则方程x^3±2^3m=3Dy^2没有适合gcd（x,y）=1的正整数解（x,y）.     

后现代主义价值取向对当代中国大学生的影响

后现代主义作为当代一种世界性的文化思潮,其价值取向对中国当代大学生提供了一个全新的价值观参照系。本文从分析后现代主义的“放逐思想”、“消解责任”、“求异多元”等价值取向的特征出发,阐述它对当代中国大学生价值观的冲击及影响,并提出对重新构建大学生价值观体系的思考。     

五角数中的2 r 方幂

设r 是大于1 的正整数. 本文证明了:五角数中仅有2 r 次方幂1.     

关于Smarandache-Reimann Zeta序列

本文证明了Smarandache-ReimannZeta序列不是整数序列,而且该序列中的任何两个整数项都不是互素的.     

奇完全数的Euler因子

设n是奇完全数,p是r的Euler因子.此时n=P4r+1m2,其中m,r是适合m≠0 (mod p)的正整数.本文证明了:τ(m2)≥15p4r+1,其中σ(m2)是m2的不同约数之和.