权力配置:高校学院制改革的核心

高校组织内部权力的科学配置与运行是我国高校学院制改革的难点和关键点.高校内部权力结构呈现出权力结构层次分明、学术权力与行政权力交叉渗透、矩阵式的权力分配模式等特点.为此,学院制改革应正确处理好校-院两级的关系,扩大二级学院的自主权;正确处理好行政权力与学术权力的关系,强化学术权力并创新权力分配模式.根据权力配置中的分化与制衡以及权责一致的原则,学院制改革必须建立起以绩效限定责任、以权力制约权力的制衡机制.     

校园暴力的成因分析及教育对策

校园暴力又称反学校文化，指的是与学校主流文化相对立的一种文化，它所倡导的价值标准与行为规范与学校的主导价值规范相悖。校园暴力具有显性化、多样化、强烈化、长期化、低龄化特征。其教育方面的原因有学校文化形式与实质的背离，家庭教育的缺失，教师权威地位颠覆，学生群体文化的兴盛等方面。笔者认为消除校园暴力的对策有：倾力打造书香校园，激活学校德育，优化家庭教育以及调控学生群体文化。     

体育专业与非体育专业大学生身体自我的比较

采用身体自我描述问卷（PSDQ）对284名体育专业和241名非体育专业大学生进行调查,对两者身体自我进行比较。结果表明：体育专业学生身体自我明显优于非体育专业学生;体育专业男女生身体自我分别明显优于非体育专业男女生,体育专业与非体育专业男生身体自我分别优于女生;体育专业城镇和乡村生源学生身体自我分别明显优于非体育专业城镇和乡村学生,体育专业与非体育专业乡村学生身体自我分别优于城镇学生。专业和性别的交互作用对身体自我的身体协调和身体活动指标具有显著影响,专业和城乡的交互作用则对身体自我各指标均无显著影响。     

澳大利亚职业教育特色和几点建议

澳大利亚的职业技术教育由三部分来实施,即中学、技术与继续教育机构、成人与社区教育机构。澳大利亚的教育共分三十个层次,第一级为学前教育和小学,第二级为中学7—12年级,第三级包括技术与继续教育和高等教育,实施职业技7R教育的技术与继续教育系统与高等教育并列作为第三级教育。这里重点介绍一下技术与继续教育主体“TAFE”（Technical and Further Education）的基本情况。全国现有TAFE学院250所,由政府资助的在校生有150万人。     

光敏疗法治疗口腔癌15例报告

应用光敏疗法治疗口腔癌１５例，其中ＣＲ１例，ＰＲ８例，ＭＲ４例，ＮＲ２例，总有效率为６０％（ＣＲ＋ＰＲ），观察表明对浅表肿瘤疗效较好     

英汉动词短语省略解释途径：挑战与出路

英汉动词短语省略呈现出相类似的特征,其省略成分的生成与表达存在着两种可能性：语音式删除和逻辑式复制,但这两种解释途径各自受到了省略部位内代词的指称以及省略部位内语迹的挑战.本文在最简方案的框架内对动词短语省略的派生途径给出了统一的解释,解决了语音式删除和逻辑式复制所面临的难题,即在词汇插入前能够得到宽泛解读,词汇插入后得到严格解读.     

论民国初年的监察制度机制与效能

民国初年革命者主要是吸收了西方国家的“三权分立”原则，初步建立了议会监察体制的雏形。袁世凯夺取民国政权后，破坏了议会监察制度，重新建立了一套具有专制性质的监察体系。总的来讲，民国初年由于社会混乱，政治不稳定和袁世凯集权制度的建立，使民国初年的监察制度运行效能低下，作用甚微。     

关于增强高校思政课实效性的思考

深化教学改革,增强实效性,是当前高校思想政治课着力的关键问题。增强高校思政课的实效性应从教师素质、教学内容、教学方法、教学方式、第二课堂五个方面进行改革。     

Reflection on the education policy orientation in post-May 31 reform in Korea

For the last 70 years, since the establishment of the Republic of Korea, Korean education has achieved universal expansion of educational opportunity from elementary to secondary to higher education. Planning, centralized policy making, top-down implementation, and administrative control had been the standards of the first few decades of Korean education. The so-called May 31 education reform implemented in 1995 made a turning point for these approaches to education policy and administration by highlighting autonomy, openness, diversity, accountability, consumer centeredness, market control, and governance for quality education. However, these government-driven education reform initiatives have resulted in limiting the expected outcomes. In this paper, the authors call for a new approach to education policy and administration and propose supporting school innovation, empowering an internal accountability system in governance. The authors also suggest a search for normative values for democratic communitarianism as a new philosophical foundation of education policy framework, beyond instrumental values of education.