浅析中国钢琴作品《平湖秋月》中的意境美

钢琴曲<平湖秋月>是一部移植改编的中国作品,以全曲为研究对象,对各个部分的意境进行分析,并积极探索如何运用钢琴这一西洋乐器来进行演绎,淋漓尽致地诠释出中国传统音乐所特有的韵味.     

论高新技术产业的知识产权保护(上)

高新技术产业 ,是以高新技术为核心而形成的物质生产体系 ,它是高新技术和企业的集合 ,是以高科技为基础的知识密集、人才密集、资金密集的现代产业。在人类进入二十一世纪知识经济时代的今天 ,高新技术产业具有以往任何时期无可比拟的作用 ,正如江泽民总书记曾经指出的 :“高科技及其产业的发展 ,对增强我国经济实力 ,提高综合国力和提高劳动生产率起着关键的作用。”高新技术的发展无疑需要相关条件的配套 ,良好的法律环境就是发展高新技术产业的必备条件 ,其中 ,知识产权法律制度的保障尤其重要。本文拟结合高新技术产业发展的一般要求 ,…     

台商投资大陆的产业网络分析与启示——以台湾制鞋业投资东莞为例

台商投资大陆在当地形成的产业网络是其能够蓬勃发展的重要支撑.台湾制鞋业在广东东莞产业网络的形成,既与其以中小企业为主有关,也与台湾地区政府的政策引导、商誉和信用以及人际关系有关;产业网络的形成有利于台商降低交易成本、分散经营风险、提高生产技术,并保持企业间稳定的关系,保证货源的充足和供货的及时,有利于营运效率和竞争优势的提升.东莞制鞋业由于有着完善的产业网络而仍将保持较强的竞争力,但也应在区域转移的同时积极转向高端发展;中西部地区应以“全产业链”模式吸引台商投资,注重感情招商,实现产业转移从“外生性嵌入型”向“内生性根植型”的模式转变.     

爱是种子,随时播撒,随时开花

正这个学期,我在班上进行了"孝心温度计"感恩活动。我教的是住宿班,周末放假的时候,我布置了一个神秘任务:返校时每人从家里带一个生鸡蛋来,我们要进行孝心大测试活动。话刚说完,教室里一下子沸腾了!学生们议论纷纷:老师又出什么怪招了?费了很大劲儿才让教室里安静下来,我宣布任务要求:让这个鸡蛋随身跟你21天。在这21天里,     

任务群视域下学习任务设计同质化现象及对策

学习任务是统摄情境、内容、方法、资源的载体。要落实语文学习任务群的教学,关键是学习任务的设计。针对教师在学习任务设计中出现的同质化现象,文章从任务选择、任务策划、任务实施、任务评价四方面提出了对策。     

唱响国际报道主旋律——钱江晚报办好国际新闻的探索和特色

钱江晚报是一张地方性晚报,自身缺乏制作国际新闻产品的条件,同时,我们又处在一个报业竞争相当激烈的环境中,作为时政报道的一块主要内容,国际新闻要办出与众不同的特色,让更多的读者爱看,必须经过一番深入细致的探索。去年年初,钱江晚报编委会按照“21世纪城市生活类主流报纸”的办报定位、“读者的精神家园”的办报理念,决定加强时政报道,将原先每天2个版的国际新闻扩大到4个版,并提出了国际新闻要“把握国际关系中的主流脉络,唱响主旋律,打好主动仗”的总体要求。 经过一年多时间的探索,在编委会的具体指导下,我们在实践中逐步形成了“关注热点、加强权威、提高品味、重视人物、强化时效”的风格,在新     

重视主体,发展个性,促进自学——中高年级阅读教学模式改革的尝试

“学会学习”是终身教育和素质教育、创新教育的必然要求。每个学生有不同的个性和学习风格 ,年级越高 ,个性表现得就越明显。如 :不同学生对感知觉通道的偏爱不同 (有人喜欢用听觉学习 ,有人擅长动觉 ,有人擅长靠视觉学习 ) ;学生对学习环境的依存程度不同 (由此可分为场依存性强的学生和场独立性强的学生 ) ;不同学生有不同的记忆风格、思维风格等等。但当前语文课堂教学 ,对学生主体的个性发展重视程度不够 ,整齐划一的教学要求和追求共性答案的教学设计 ,使得半数左右的学生在课堂上得不到表现机会 ,能力得不到提高。事实上 ,中高年级学…     

走出练习设计中"人文关怀"的误区

新课程强烈呼唤对学生的人文关怀.课改以来,许多精心设计的练习,都体现出"人文关怀"的实质:减量增效,体现身心关怀;亲切的对话形式,分层次的设计,作业超市的出台,练习方式的自主选择,使得冰冷、刻板的练习变得充满人情味;练习的形式多样、开放、综合,改变了单调机械的面貌.这些都体现了以人为本的理念,提高了学生学习的兴趣和实效.     

激活内心体验 铺设对话平台——《真想变成大大的荷叶》教学谈

一、重点、难点分析通过反复诵读,调动体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。二、诵读体味,想象感悟,引起共鸣1.指名让学生读读自己最喜欢的地方,并说说为什么喜欢,交流碰撞,在此过程中解决一部分刚才提出的问题。2.引导探究,进一步在朗读中交流,相机点拨解疑,赏读2～5节。学生已理解、体会的要放手让其自主读悟,学生没有想到和体会不深的要巧妙诱导,促使他们产生独特体验,并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。第二节:a引读第1句,让学生调动记忆,想象“透明的雨滴”落在绿叶上是什么样子。b(课件显示“雨滴绿叶”画面)欣赏…     

让学生积极参与朗读评议过程——《麻雀》教学有感

叶圣陶先生说过:“活读运心智,不为书奴仆.“学生对课文的理解往往仁者见仁,智者见智,表现为各人在朗读中,重音、停顿、语气等都会有差异.教学中应组织学生积极参与朗读评议过程,变“要我读“为“我要读“,促进学生对课文的理解和掌握.请看下面&;lt;麻雀&;gt;第四节的教学片断.……