语文教案写法例谈

目前,在教师队伍中或多或少地存在着这种倾向:即使不写教案也无所谓。只要能让学生学会。你就是好老师;学生学不会,教案写得再好,也不是好老师。这话未免有点偏激。教师是教学活动的组织者,在教学中起主导作用。在教学过程中,学生的地位或身份首先是教学的对象,教学质量与教学效果是从学     

试析现代校长的“职权”

校长,顾名思义就是一校之长。这个“长”,乍眼一看,权力可不得了。因此,一些人在报刊上经常大发表看法:校长是学校行政负责人,     

引疑法在语文教学中的作用

学缘于思，思源于疑。在语文教学中，适当地运用引疑法，会充分地调动起学生的积极性，主动性和创造性。     

我的作文“三改法”

著名的英国哲学家约翰·洛克在他的《教育漫话》一书中有这样一段发人深省的话:“儿童一旦懂了得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他的心理便成为最有力量的刺激。如果你能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就使他们具备了一个真正的原则,     

吹尽狂沙始得金

在"鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义"总路线的指引下,我欢天喜地地来到了人间,同时也给冯氏家族带来了福音及快乐,一个男孩子就这样平安地"问世"了.     

我的“五步教学法”

《中庸》篇中说:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这个学习步骤符合从具体到抽象、从感性到理性这一认识过程,也符合理论和实践相结合的原则。我参照这一论述,在对一单元中的几篇文章进行教学时,也用了五步骤: 一、教学生自读书前说明部分,然后侧重看单元中每篇文章的内容,边看边画,标出每自然段的号码,画出重要的语句。看     

语文教学当“精讲”

要提高教学效率,就要提倡精讲精练。精讲精练不是少讲少练。讲得少了,练得少了,但脱离了教材和学生的实际,不能教会学生,完不成教学任务,这是不行的。     

《说“小”》论证层次

《说“小”》的”思考和练习”第三题: 课文共8个自然段,其论证层次可以有以下几种理解,恰当的一组是: A.①!②③④!⑤⑥⑦!⑧ .B.①!②③④!⑤!⑥⑦!⑧ C.①}②③④}⑤⑥}⑦⑧ D.①!②③④}⑤⑥}⑦}⑧ 《教参》给的答案是A.笔者认为不够准确,其中的②③④自然段与⑤⑥O自然段应合为一个大层次。 因为《说“小”》一文采用了议论文的基本结构:引论,本论,结论。文章也就是按照提出间题,分析间题,解决问题的思路来安排论证层次的,所以说,全文截然分为三部分,即三大层次.第一大层次—引论(第①自然段),起笔点题,提出 “小”这个论题。第二大…     

简论语文教师的“下水”程序

“下水”是比喻的说法,谓教师要亲自动笔作文。这样,就能体味写作中的甘苦,探索和掌握写作的规律;对学生作文也能产生积极的心理影响。语文教育家朱绍禹先生曾说:“教师下水作文,可以形成一种理想的写作环境。从教师自己这一面来说,可以增加指导的权威性,而     

由“丸“字起笔引出的思考

1991年普通高等学校招生全国统一考试(湖南、云南、海南)语文试题,总的来说,试卷本身具有一定的科学性,但反复推敲之后,就觉得有不尽完美之处了.……