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411.
刘昕 《黄河科技大学学报》2008,10(6):97-99
把握住中西方思维的不同,可以很自然地理解英语语言,积累英语思雏的方式,更少地受到英汉不同语序的影响,对于阅读、写作、翻译、听说都是很有益处的。目前这方面还没有引入英语教学体系,在翻译理论中的论述也不多,大都是从中西方语言的不同特征来描述的。因此,联系语言和自然的关系,分析比较中西方语言中体现的不同特征和自然观,并结合翻译实践探讨理解中西方思维差异,对英语的学习具有积极意义。 相似文献
412.
刘昕 《中小学信息技术教育》2022,(9):24-26
智慧校园提供丰富多元的数字教育资源、高效便捷的自动化管理方式,智慧校园内集成多样态系统。本文将重点研究智慧校园中的听评课系统,首先介绍智慧校园框架下听评课系统的建设方案;然后在三年实践应用听评课系统的基础上,总结阐述智慧校园中听评课系统在教育、教学、管理方面发挥的变革作用;最后结合“互联网+智慧校园”等新技术环境提出关于听评课系统的发展可能,以期对中小学智慧校园中听评课系统的建设提供参考。 相似文献
413.
在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》引领下,义务教育阶段体育教师应具备哪些教学能力来开展跨学科教学活动,进而促进学生德智体美劳全面发展就成为了重要议题。运用文献研究法和逻辑分析法,就义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的现实诉求、内涵厘定、构成要素和培育路径进行了研究。研究认为,新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力包含7个要素,即融合性教学思维能力、多学科知识储备能力、融合性教学目标设计能力、教学内容统整能力、真实问题情境嵌入能力、跨学科教学活动组织能力和综合性学习评价能力。未来应从完善体育教育专业人才跨学科教学能力的培育方式,拓宽义务教育阶段体育教师跨学科教学能力关照的保障路径,筑牢义务教育阶段体育教师跨学科教学能力培养的学习平台,激发义务教育阶段体育教师跨学科教学能力生成的内部动力4个方面来培育义务教育阶段体育教师的跨学科教学能力。 相似文献
414.
415.
我国经历了计算机早期教育、计算机应用教育、信息素养教育等不同发展阶段,培养出适应时代要求的青少年,并在学科建设过程中形成了专业化的中小学学科教师与教研队伍。审视当下,国内外信息科技教育主要呈现出三大发展趋势:聚焦计算思维,关注学生面向真实问题解决;凸显数字素养,引导学生形成信息社会责任;强化实践探索,为全体学生提供学习机会。展望未来,信息科技教育的设计逻辑应遵循:与时俱进,符合社会发展的时代性需求;覆盖全体,满足每一位学生的全面发展;尊重规律,构建适恰的学科实践。 相似文献