高职创业教育与专业教育相互渗透探析

高职创业教育的本质是培养学生的创业素质。高职创业教育与专业教育渗透融合是实施素质教育的新境界,是深化专业教育教学改革的必然选择,这种渗透融合可以使创业教育与专业教育相互促进、相互发展。高职院校可以从教育理念、课程与活动、打造既适用于专业教育又适用于创业教育的实践共享平台、师资培养等方面进行创业教育与专业教育的相互渗透融合。     

洽川湿地生态保护与地方旅游业发展探析

陕西黄河湿地保护区的洽川湿地近年来在湿地旅游方面发展较为迅速,产生了较高的经济和社会效益,但同时也出现了湿地开发与生态保护方面的矛盾与现实问题。洽川湿地开发在保护生物多样性、提供丰富水资源等方面所带来的生态效益、经济效益、社会效益都会对旅游业发展产生强大助推力。湿地旅游业发展在影响当地的生产布局、强化居民的生态保护意识、推动当地政府改善景区生态环境建设等方面对湿地生态产生了积极作用,但也存在湿地开发管理不合理带来的生态环境隐患等消极影响,对此应通过制定科学规划,加强基础设施建设,采取适度开发策略,鼓励居民参与等措施,以实现洽川湿地生态保护和地方旅游业规划管理共同推进。     

伊斯兰极端主义与当代中东的自杀式袭击

目前有种错误观点,认为伊斯兰教与发生在中东的大量自杀式袭击有直接关联。事实是,任何宗教本质上是追求和平的,且明确反对自杀、反对针对无辜平民的无端攻击和杀戮,具有真、善、美的价值观,伊斯兰教也不例外。但作为诸多宗教极端主义中的伊斯兰极端主义,不仅已经背离了伊斯兰教作为宗教固有的这些属性,还为伊斯兰极端组织所实施的自杀式袭击提供教法上的＂合法性＂。可见,伊斯兰极端主义才是自杀式袭击产生的思想资源,应该把伊斯兰极端主义与伊斯兰教的界限划清。     

内江方言疑问语气词"呢"的音变

文章讨论了内江方言疑问语气词"呢"的音变情形及对其韵母和声调的认知问题.     

基于创新人才网络嵌入的高校协同创新绩效评价研究

以22个湖北高校协同创新中心为例,从结构嵌入、关系嵌入和认知嵌入三个维度剖析创新人才对高校协同创新网络嵌入机理,并通过构建模糊综合评价模型,进行协同创新绩效评价。结果表明：湖北高校协同创新绩效整体情况表现良好;创新人才的结构嵌入和认知嵌入维度对创新绩效提升的促进作用更加明显,而关系嵌入维度的作用相对较弱。最后,探讨了强化创新人才网络嵌入的战略举措,为高校协同创新中心实现内涵式发展提供策略建议。     

对王水溶解金的理论与实践研究——从2020年北京高考化学卷17题说起

从高考题目涉及的知识点切入,通过实验认知王水中存在反应并探究其性质,通过热力学分析认识王水溶解金的实质,回答关于王水教学中常见的几个问题.     

北京特色理念在命题实践中的探索——以2022年北京等级考化学卷18题为例

以2022年北京等级考化学卷18题为例,说明北京特色命题理念在等级考中的体现。通过对试题素材来源和素养考查的分析,指出试题兼顾贴近课堂主干内容和考查学科核心素养的设计思路,建议中学教学应重视课本素材,帮助学生掌握课堂主干知识,形成结构化的知识网络,提高学生利用学科思想方法解决实际问题的自觉性和灵活性。     

美国MOOC发展评析与启示

美国作为高等教育强国，较早地开展了信息化教学探索与实践，并以此为基础衍生出了信息技术和教育教学相融合的多种新模式。大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）源起美国，近10年来在全球范围内迅速兴起，且以时时可学、处处能学的优势重塑了教与学的形态。文章在回顾美国MOOC起源和发展历程的基础上，分析了美国MOOC对教育模式和学习体验的影响，并比较了中美MOOC发展的差异，进而提出了通过丰富学习体验、提高参与度等路径促进中国MOOC发展的建议。     

解析北京等级考试题，探索化学教育教学路径

分析解读2022年北京等级考化学卷的部分试题。结合课程标准的要求，以及对物质性质和化学反应的认识、化学实验和侯德榜制碱法等教学实例，探索新时代化学教育教学的基本路径。明确坚持学科立德树人的根本任务，确定基于学科角度和方法、基于核心素养和化学实验进行学习的教学策略，融合学科本质价值、学科育人价值和学科社会价值进行学习建构的基本方法。