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教学《忆铁人》(五年制语文第九册27课),可重点抓好三个对比,让学生潜心体会文章的题旨。 (一)铁人担任指挥部领导前后工作情况的对比铁人是个与群众打成一片,关心群众疾苦的人。课文一开始,就用“仍旧”一词画龙点睛地提示了铁人担任指挥部副指挥后,工作作风一如既往,并没有因为领导职务的变动而脱离群众。“人来人往”、“川流不息”等词语和“我”开玩笑说的“你走到哪儿,哪儿就是接待站”一句话是铁人关心群众、群众 相似文献
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《草地夜行》(五年制第七册第3课)的课后题揭示了教学重点。教学时,可以课后题为线索,指导学生把课文读懂。第一题,共五道小题,是按行文线素设汁的,旨在引导学生理解课文内容。第一小题共二问:“小鬼”是在什么情况下一个人在草地上走的?从哪些地方看出他又饿又累?从问题答案的范围来看,显然第一 相似文献
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我教学《珍贵的教科书》(五年制小语六册4课)一文,采用的是以学生自学为主,教师点拨为辅的方法,收到了较好的效果。教学过程分以下三步。第一步,提纲引路,启发自学,初步理解课文内容下面各题是学生在自学指导课上独立完成的。学生自读时,我主要是桌间巡视,个别辅导。 相似文献
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五年制小语六册课本,安排了历史故事《西门豹》、寓言故事《东郭先生和狼》、民间故事《猎人海力布》。这三篇课文。篇幅长于其他课文,内容较之其他课文生动、完整。编排这样的课文,旨在通过有趣的故事,引起学生的无意注意;在加强段的训练的同时,向篇的训练过渡。因此,从学生对故事兴趣浓 相似文献
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高等职业院校学生管理是集教育、引导、规范、服务为一体的系统化过程,对学生实行人文管理有其必要性。管理者只有坚持以学生为主体的理念,尊重学生,引导学生,发展学生,实施人文管理,高职院校的教育工作才能和谐开展。 相似文献