用“远程学习圈理论”分析网络学习管理系统

LMS 是网络教育和基于网络培训的支撑系统。本文首先介绍了两种对LMS 进行功能分类和评价的理论,然后通过借鉴“远程学习圈理论”提出对LMS 进行功能分析的框架,最后利用这个框架对三个知名的LMS 进行分析,旨在为 企业和学校引进LMS 时提供参考和借鉴。     

语文教学与能力培养

语文教育的重点应放在学生能力的培养上面：阅读能力。首先要使学生每阅读一篇文章或一本书，都能够学会把握该文章的中心或该书的知识体系，善于捕捉文章的“闪光点”，悟出文章的真谛，善于观察文章是如何布局谋篇以及所运用的各种写作技巧等，这样，自己作类似文章才有章可循；其次，使学生注意泛读与精读相结合。在阅读过程中，本着精读求深求巧，泛读求广求智的原则，只精不泛则太陋，只泛不精则太浅，它们互为表里，互为促进；再次，使学生注意分析比较。即要求学生每阅读一篇文章或一本书时，都力求与自己曾经读过的其他相关文章或书…     

浅谈非智力因素对高中生英语学习的影响

本文运用实验调查法与文献法,对高中生个体差异与英语学习之间的关系进行了研究.经研究发现:一,学生的非智力因素与英语学习之间有密切联系;二,学生所获得的情感教育与英语学习也有一定的关系.本研究的结果对应试策略的理论、研究方法以及实践有一定的启示.在理论方面,应试策略的划分说明许多具体教育策略是相互涵盖的;就实践来讲,不同兴趣群体会从中获得有意义的信息.因此,应试者应该发挥策略的有效性,根据不同的情况灵活地运用策略,而教师应不断地提醒学生运用适当的学习策略,理由在于,某些策略的使用应与学生的语言学习水平相适应.     

基于“三个课堂”背景下校际网络同步教学系统的建设应用与探究

为促进区域内优质教育均衡发展,推动跨校协作同步教学常态化,天津市实施校际网络同步教学项目,借助双向高清视频技术,在线同步互联,产生即时的、深度的教学互动,使身处不同地理位置的师生同上一堂课。文中首先介绍了校际网络同步教学系统的设计思路、架构以及部署情况。接着,结合系统的具体应用情况,详细介绍了其应用理念和典型案例,并重点阐述了该系统在教育精准帮扶、课后服务、应急管理以及优质资源共享方面的实际应用。最后,对系统应用过程中的效果进行了评价和反思,指出了存在的问题,并提出了未来发展的展望。     

专业课程远程教学模式的设计与实现

随着教育部对远程教育支持与推动力度的加大,远程教育教学中的问题或弊端也逐步突显,教师督导不足、师生交互不够等都严重影响了远程教育的教学质量,而这些问题都反映了课程教学模式的不合理。本文结合远程教育学习者和专业课程的特点,依据建构主义理论以及合作学习、交互式教学、发现教学方法对远程教学的启示,针对具有专业特点的课程的教学模式进行设计,并开展了具体的教学实践与反思。     

在线辅导答疑的影响因素研究

我国目前网络远程院校对学生学习过程的辅导与答疑主要通过互联网来实现,它对学生的学习至关重要,因此笔者于2005年以北京邮电大学网络教育学院和天津广播电视大学(以下简称"北邮网院"和"天津电大")的远程学生为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、观察法和文献研究法来揭示学生参与在线辅导答疑的参与情况与影响因素。两所学校的课程论坛中并没有形成有意义的师生、生生交互,学生在问卷中也反映同步在线辅导答疑对他们的帮助更大,所以本文以同步在线辅导答疑为重点展开论述。     

网络课程设计

本阐述网络课程设计应考虑的因素，从实践角度，分别对网络课程设计在三个应用领域中应注意的问题作了简要分析。     

天津市“空中课堂”试运行阶段应用情况调查与分析

为了解天津市"空中课堂"项目试运行阶段项目应用情况,该研究采用问卷调查的方法,调查了184名不同学校的网上学习者。文章得出7个方面的研究结果:登录平台学习情况,喜欢的教学方式,网上学习参与情况,对选修课程的评价,网上学习中遇到的困难,对学习支持服务的评价以及希望增加的功能。根据调查的结果和数据分析,从课程、主讲教师、学习支持服务、面授辅导和平台支持等方面,对发展和改善网上教学提出了策略性建议。     

网络教学资源制作方法初探

网络教学资源建设是一个被广泛提及和研究的话题,随着互联网技术渗透到课堂中,逐渐深入到教与学的微观层面,出现了如空中课堂、国外的翻转课堂等卓越实践,对一线教师是极大的机遇和挑战。按照分析、设计、制作和测试发布的四步工作流程开发网络教学资源,并不断修正和改进,是保证资源质量的重要法宝。三分屏流媒体视频资源、多媒体互动课件、虚拟仿真教学软件是目前流行的主要资源形式,熟练掌握这三种资源的开发技术将有效提高信息技术应用于教育的水平。     

中国远程教育理论的探索者与开拓者(上)——专访著名远程教育专家丁兴富博士

丁兴富：男，1945年生，现任首都师范大学教育技术与远程教育特聘教授，远程教育研究所所长。1981年获北京大学理论物理专业基本粒子物理方向理学硕士学位；1997年获澳大利亚莫道克大学比较远程教育博士（PHD）学位。受聘为国际远程教育协会（ICDE）学术委员会委员，联合国教科丈组织教育信息技术研究所（IITE）监事会监事，中国教育部远程教育专家组和教师教育课程资源专家委员会成员、教师教育信息化专家委员会副主任，清华大学、北京师范大学、北京邮电大学、中国传媒大学、上海电视大学、中央农业广播电视学校和香港公开大学以及英国开放大学和美国国家技术大学等国内外多所高校兼职教授、博士生导师、