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62.
实现教师专业化的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业化是各国教师教育追求的目标,也被当做是提高教师质量的有效手段。从近年来各国教师教育改革的情况看,为了加强教师专业化建设,提高教师专业化水平,需要采取以下措施: 相似文献
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学校存在功能性和功能紊乱性两类冲突。在确定冲突水平的基础上,通过建立共同愿景、加强教师团队建设、建立扁平学校组织、加强信息沟通来减少功能紊乱性冲突;通过建立竞争性的组织文化、重构学校结构、运用多种管理艺术来增加功能性冲突,从而使学校冲突成为学校创新变革的动力。 相似文献
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孟繁华 《北京教育(高教版)》2012,(11)
正合作已日益成为世界范围内的一种主流发展观,这不仅体现在经济和政治发展范围内,也体现在文化、科技以及教育诸领域之中。大学与中小学这两类教育组织间进行合作的历史可以追溯到19世纪末杜威创建的实验学校和由哈佛大学校长等知名人士组成的"十人委员会"所做的工作。伴随着合作实践逐步的深层次推进,合作内容、合作组织和模式不断扩展。在合作内容方面,实现了从教师教育向学校改进、教育均衡领域的扩展 相似文献
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顾明远先生60年的教育经历积淀成了厚重而丰富的教育思想,凝练为和谐共生的素质教育哲学观。先生指出,素质教育表现在要正确对待自然、正确对待社会、正确对待社会、正确对待自己;学习应该鼓励合作,不应强化竞争;开展和谐教育,促进学生的和谐发展;坚守"没有爱就没有教育"的教育信条。我们应不断学习先生的教育思想,以积极的态度探索系统解决教育问题的方案。 相似文献
70.
去年以来,菏泽市牡丹区档案馆以科学发展观为指导,提出了"建设馆中之馆,突出地方特色"新思路,树立了以"我在平凡中创新,我在创新中发展"的新目标。在全市率先更新技术设备,丰富优化馆藏,建设了鲁西南第一个珍品档案馆, 相似文献