基于高职化学网络教育资源的项目式学习

随着互联网和网络技术的发展,互联网提供了丰富多样的网络教育资源。本文介绍了项目式学习的涵义、化学网络教育资源的类型特点,并对基于网络教育资源的项目式学习在高职化学学习中的应用作了初步探讨。     

网络教育资源在化学研究性学习中的应用

本文介绍了研究性学习的涵义、化学网络教育资源的类型特点，并对化学网络教育资源在高职化学研究性学习中的应用做了探讨。     

谈化学愉快学习

愉快学习就是学生在充满学习兴趣和求知欲望，以愉快心情参与学习时，所进行的主动、自主、有意义的自我建构学习。当学生以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，而且能够增强记忆的效果。     

试论化学网络教育资源在化学学习中的应用

随着互联网技术和教育信息化进程的迅速发展,化学教育的网络化趋势在近年来日趋明显。新一轮化学基础教育课程改革要求改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导以自主、合作、探究为主的现代学习方式。而在化学学习中利用网络教育资源,有利于激发学生学习化学的动机、培养学习兴趣、满足学习需求,同时也有利于提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这说明加强化学网络教育资源的开发、利用,必将有利于师生在化学学习中实施现代学习方式。     

谈生活化的化学学习情景创设

本文从“回归学生的生活世界”的教育理念出发,分析了生活化的化学学习情景创设的必要性,探讨从自然现象、生产实际、生活实际、社会问题、科技发展来创设生活化的化学学习情景,并提出应注意的几个问题。     

信息技术与科学课程整合的探讨

我国进行的以提高国民素质为宗旨的第八次基础教育课程改革.有两个热点问题,即信息技术教育和科学教育,而将两者整合,也是世界教育改革进程中的重要议题之一.     

创设化学问题情景的策略

一、利用实验创设问题情景实验是化学学科的首要特征,化学实验过程是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并从中获取新知识、培养能力的过程。创设问题情景可从如下方面进行:1.利用实验前对结果的假设创设问题情景。科学假设是以获得经验材料和已知的事实为根据,以     

职业教育技能训练方法探索

技能课是促使学生掌握技能的主要手段,但训练方法是否科学合理,对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。     

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键,许多教学方法,如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是,如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象,通过选取实际生活中的题材,让学生参与到实践中,利用所学的化学知识来解决实际问题,化学教学就能起到非常好的教学效果。所以,初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发,让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉,使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲,提高化学学习的兴趣。