土家族非物质文化遗产保护与传承的历程考察

土家族非物质文化遗产的保护与传承经历了一个漫长曲折的过程,大致可以分为三个阶段。第一阶段是20世纪50年代～60年代,是为配合土家族民族成分确认和利用民族民间文化为人民服务等工作,是土家族非物质文化遗产调查、搜集、整理和传播的开启时期;第二阶段是20世纪80年代～90年代,主要是为恢复土家族民族成分和编写“十部中国民族民间文艺集成志书”等工作进行的,是土家族非物质文化遗产深入挖掘、抢救、保护、传承时期;第三阶段是世纪之交的时候,是为配合中国民间文化遗产抢救工程和中国民族民间文化保护工程而进行的,是土家族非物质文化遗产全面普查、抢救、整理、保护传承时期。每个阶段的挖掘、抢救和传承工作都有自身的特点,对保护和传承土家族文化产生了重要影响。     

浅谈电子技术在现代生活中的新应用

本文主要从现代通信网络、道路交通等四个方面阐述了电子技术的新应用     

生态建筑与可持续发展应作为住宅建筑的重大发展战略

本文论述了生态建筑与可持续发展在住宅建筑中的重要性和必要性 ,并对实施方法进行了详细阐述     

陕西石堡川水库大型弧形闸门制造防变形胎具

文章对陕西石堡川水库大型弧形闸门制造防变形胎具进行了探讨.     

语文学习兴趣培养刍议

兴趣是最好的老师,学生对学习有兴趣,学习起来就轻松愉快,就达得到事半功倍的效果.对于语文这一学科来说,学习兴趣显得十分重要,如何培养学生学习语文的兴趣,许多语文教育专家和一线的语文教师都进行了探讨.本文提出语文教师应从自身的外在气质、师生之间的关系、语文教师的教学风格和广博的知识以及语文教师课堂“表演技能”和情感教学方式等方面入手,逐步激起学生学习语文的兴趣.     

国内外数字化学习资源及服务认证的比较分析

我国现代高等远程教育历经十余年的发展,已在数字化学习环境和资源建设领域积累了丰富的经验。但是由于各远程教育机构的开发能力和管理能力存在差距,造成数字化资源的质量良莠不齐,数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相关部门对资源和服务的质量进行了一系列评估、评优工作,但其评审的公正性、社会认可度、评审标准的可操作性以及评审的持续性等都存在明显不足。从国际上看,质量认证是保证教学质量的一种有效方式。与台湾、英国、美国以及欧洲等认证机构的比较发现,我国数字化学习资源与服务认证在机构性质、专家来源、认证费用、认证指标、认证流程以及认证有效期方面,都有需要改进之处。为促进优质数字化教学资源开发以及教学服务质量的提高,我国应树立以学习者需求为中心的意识,将政府支持和第三方认证结合起来,引入非教育行业的专家,积极开展认证前期培训和自我评估,注重实地考察和反馈,以制定更加科学的认证标准和构建更加公平有效的认证机制。     

对政治课“指导——讨论”教学模式的探索

所谓"指导——讨论"教学模式,指的是在教师的指导下,学生通过课前自主学习、课堂讨论和与教师的交流、探讨等形式来获取知识和技能,培养创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。在改革实验中我们注重从如下几个方面作了探索。     

案例教学法在思想品德课教学中的有效运用

本文介绍了案例教学法的组织和实施的三个过程,即撰写教学案例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行考核。     

“高职”生思想教育与管理问题探讨

本文对当前高职生的思想特点和存在的一些问题进行了分析 ,对加强高职生的思想政治教育和管理进行了初步的探讨