病理图像芯片在形态学实验教学中的应用与研究

为培养创新、实用的高等复合型医学人才,本实验室积极进行病理学实验教学模式的创新,在配备显微数码互动系统与数字虚拟切片的基础上,把同一种组织器官不同病变的多张虚拟数字切片整合做成一套病理图像芯片,并链接相关的多学科知识,应用于病理学实验教学,有利于医学生的自主学习并培养其综合思维能力,获得了良好的实验教学效果。     

HDAC4在乳腺癌中的表达及临床病理学意义

目的：研究乳腺癌中HDC4基因蛋白的表达及其临床病理学意义。方法：实验共选取91例乳腺组织的存档蜡块标本,其中包括46例乳腺癌、26例导管内原位癌（DCIS）以及19例正常宫颈上皮组织。应用免疫组织化学（SP法）检测HDC4蛋白在上述组织中的表达,并分析其蛋白检测的临床病理学意义。结果：与正常乳腺组织（15.8%,3/19）相比,HDC4蛋白在DCIS和乳腺癌组织中表达率明显增高,分别达46.2%(12/26)和71.7%(33/46),强阳性表达率在DCIS和乳腺癌组织中分别达19.2%（5/26）和45.6%（21/46）,也明显高于正常乳腺组织,差异显著（p<0.01）。结论：HDC4蛋白表达可作为女性乳腺癌及原位癌DCIS的病理辅助诊断指标之一,可能有助于乳腺癌的诊断及预后评估。     

中央级科学事业单位修缮购置专项项目管理和基于问题导向的评估框架设计

在中央级科学事业单位修缮购置专项(以下简称"修购专项")资金的支持下,中央级科研院所的科研基础设施和研究能力得到了极大的巩固和提高.开展修购专项的整体绩效评估,总结实施过程中的有益经验、成果、成效,对于进一步提高资金使用效益、持续优化专项管理具有重要作用.通过对修购专项项目全过程管理中存在的问题进行分析,总结优化举措以及期望取得的效果.然后,深入分析修购专项的利益相关方,结合专项管理中存在的问题构建专项(项目)绩效评估框架.最后,给出绩效评估中重点回答的评估关键问题、证据来源及收集方法,为促进修购专项(项目)管理的科学化、制度化和规范化,以及加强绩效评估提供参考.     

战略导向、知识网络对技术创新的影响分析

快速多变的外部环境要求企业通过创新来维持竞争优势,战略导向、知识网络对技术创新有着重要的影响作用。在先前研究的基础上,分析了企业家导向、市场导向对技术创新的两个类型:渐进创新、突变创新的不同程度的影响;在企业实施创新的过程中引入了知识网络,分析了不同类型的知识网络对战略导向与创新之间的影响。     

谈地方文献资源建设

地方文献数据库的建设模型、地方文献资源的集合及特征描述、地方文献资源的挖掘和服务利用 ,可以按照数字图书馆的具体设计方案得以实现。可利用数字移植、复制和虚拟再现技术 ,处理地方文献资源。参考文献 6。     

《马克思主义哲学简要读本》 《政治经济学简要读本》 《中国共产党简史讲义》 《国际共产主义运动史简要读本》

马列主义、毛泽东思想是我们党和国家的指导思想和理论基础.在高等院校开设马克思主义哲学、政治经济学、中国共产党史和国际共产主义运动史四门马列主义课,对学生进行马列主义、毛泽东思想的基本理论教育,体现了我国社会主义高等院校的特点和优点,对各系各专业的学生都是非常必要的.为了适应高等院校马列主义公共课教学的需要,在广东省高等教育局的组织领导下,我院教师积极参加,编写了《马克思主义哲学简要读本》、《政治经济学简要读本》、《中国共产党简史讲义》和《国际共产主义运动史简要读本》四本马列主义课教材.一九八○年三     

关于发展性学生评价的思考

以往的学生评价存在评价理念滞后、评价方法绝对、评价主体单一、评价功能偏失等弊端,发展性的学生评价思想是解决这些问题的对策之一.它有两个基本特点以学生为本、注重全面发展.要正确理解发展性的学生评价必须关注三个问题第四代教育评价思想;发展性评价和形成性评价;学生评价的价值主体是学生.     

出国留学完全手册之加拿大篇

加拿大的学校均在相应协会管理下,其教育质量有严格保证。加拿大的自然风景与社会环境都很棒。近几年来,来加拿大的华人也越来越多。综合考虑,加拿大是一个适合中国学生留学的国家。     

新课程下的教学方法与模式初探

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布和新课程标准的制订和实施,对中小学教学提出了新的要求。《纲要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性……使每个学生都能得到充分的发展”。