吴其树和《绿色赞歌》

在画家吴其树以绿色生命主题的工笔画中,高大的榕树树冠像一片绿色的天,盘结的条条根系,如同一道道血脉,充溢着生命的汁液,树根深深扎进大地,撑起主干巨大厚重的身躯,紧紧地抱在一起,沐浴着风雨的侵蚀,经历着岁月的沧桑,守护着共同的家园。绿色在这里成为了一种象征,一种生命力的体现,它昭示着人与万物的依存关系。     

初中化学《物质的构成》探究案例

《物质的构成》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》(浙教版)七年级第一册。     

改进教学几例

数学教学必须适应现代社会发展的需要。社会的发展不仅需要人们掌握更多的数学知识,更需要人们掌握数学的思想方法,具有获取新知识、解决新问题的能力。因此,那种只重视传授知识的教学方法已不适应社会对人才培养的需要,取而代之的新教法则必须把教学的重点产放在引导、启发学生经过自身的探索实践去发现数学知识和规律,让学生有自己的见解和创造,使他们在学习中既获取数学知识,更获得数学能力。     

新课程背景下数学教学中德育渗透探索

1．新课程背景下数学教学中德育渗透的现实意义 “智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”（苏霍姆林斯基语）,新课程背景下,高度重视数学教学中的德育渗透有着十分重要的现实意义．首先,数学教学大纲对德育提出了明确的要求,如九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲提出：“结合教学内容对学生进行思想品质教育,     

数学教学应把握学生数学学习的准备

所谓数学学习的准备是指学生原有的数学知识水平或数学心理水平对新数学学习的适应性，即学生在学习新数学知识时，那些促进或妨碍数学学习的个人生理、心理发展的水平和特点。教育心理学的研究成果表明，成功的教学必须把握学生学习的准备。那些，如何才能真正把握学生数学学习的准备呢？本文结合数学实际内容从三方面阐述一些观点做法。     

“小学数学生成教学”探究——从平行四边形面积计算的教学谈起

在二十多年的教学实践中，我深深地体会到，课堂中只有开放，才有可能生成，只有不断地生成，课堂才有生命力，学生和教师才会共同成长。我将我的数学教学取名为数学生成教学，即让学生亲身经历学习活动的过程，在获得知识技能的同时，生成数学智慧，生成健全人格。数学生成教学的基本流程是开放地导入→自主地探索→有效地互动→适当地导悟→拓展地练习。以下是通过结合平行四边形面积计算教学，谈数学生成教学的实际操作及解读。     

试论数学教育活动的效率性评价

数学教学活动效率性评价是对数学教学活动进行合理性评价的一项重要内容，增强数学教学活动效率的途径有：（1）增强数学活动主体的效率意识，（2）评估数学活动内容的效率价值，（3）优化数学活动环境系统，（4）发挥数学思想方法的中介功能，（5）提高数学活动共同体的集体思维水平。     

新课标理念下自然科学教学中的科学探究

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复练习的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习.在各科国家课程标准中,科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题,得到了特别的重视.科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求.在现阶段的自然科学教学中,同样可以渗透科学探究,且不仅在课堂内,在学生实验、在课外兴趣活动乃至在习题教学中都可以进行科学探究活动,让科学探究在自然科学教材这棵“老树“中“开出新花来“.……     

数学课程发展中的几个平衡关系

新世纪我国的数学课程正处于改革的关键时期 ,如何积极稳妥地推进数学课程的改革呢 ?“改革不是面壁虚构 ,应当从现实出发 .改革不是另起炉灶 ,应当利用原有的基础 .改革不是全盘否定 ,应当扬长去短 .改革不是追赶时髦 ,应当保持自己的特色 .改革不是鹦鹉学舌 ,应当百家争鸣 .改革不是夸夸其谈 ,应当勤勤恳恳地办好每一件实事”[1] .本人认为 :数学课程改革、发展应当自觉地处理好各种平衡关系 .1 在价值取向上　要处理好儿童、学科和社会三个因素的平衡关系 .丹尼斯·劳顿在评价儿童中心、学科中心、社会中心的课程理论时 ,早就作出了这样…     

数学篇

数学课堂教学必须节奏快一点。数学课堂教学必须容量大一点。数学课堂教学必须专题性强一点。数学课堂教学必须关注学生多一点。在课堂教学中能否以高效的课堂教学为学生留出比较多的课外时间,从而切实减轻学生过重的学业负担,这是每一位数学教师应考虑的问题,也是评价一堂好课的标准。笔者以为应具体关注以下“四个一”: 数学课堂教学必须节奏快一点。数学课有数学课