对数学课堂教学评价的若干思考

较之于传统的课堂教学评价，现代课堂教学评价对课堂教学的关注点正不断发生变化。如美国W.James Popham教授就把课堂教学评价的概念明确界定为：课堂教学评价是指任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。也正是从这一意义上看，笔者认为现代数学课堂教学评价与日常概念中的数学课堂教学质     

关于加强中学数学语言教学的点滴思考

数学语言为教学交流提供了科学的保障，从语言层面探讨学生数学素养 培养具有重要的意义，然而，中学数学语言教学的现状并不令人满意，从微观的角度来考虑，数学教师应重视对学生数学语言的阅读教学，数学语言的语义教学，数学语言的转换教学。     

数学课程的课堂教学效率提高策略

数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。数学课程的课堂教学。不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。自觉反思数学课堂教学的效率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，产生应有的效益，是数学课堂教学改革的内在要求。本文拟围绕数学课程的课堂教学效率内涵及提高策略作出初步的探讨。     

概率教学,重在把握概率的思想实质

概率不仅仅是一种技术,更是一种认识现实世界与处理日常生活的思想与方法。只有真正领会并把握了概率的思想实质,才能真正提高概率教学质量。那么,如何才能真正把握概率的思想实质并据此进行有效的教学呢?一、前提:深刻认识并理解概率研究的对象在现实世界中存在两类现象:确定性     

树立数学教学的情感发展观

数学教学的目的在于促进学生的发展。但这种发展不仅仅是指学生认识、思维、能力的发展，而且还应包含学生情感的发展。在教学实践中，后者常常被忽视了，从而造就了各种各样畸形的数学教学方法和模式。 Beane,J.A.研究指出：在学生学习数学的过程中，情感始终是一个重要因素并和其他的因素加以整合和交互作用。有无学生的情感发展是一个数学教师教学观正确、全面与否的重要标志之一。如果从解析的角度来分析，则应当看到，小学数学教学中学生的情感发展是一个多维度的复合体，它的组成成分有：兴趣、自信心、意志力、态度、习惯等。就…     

教师教育课程设置与实施研究

根据师专院校的培养目标,师专院校应努力适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要,正确处理好通识教育课程、专业基础课程、学科专业课程、教育专业课程、教育实践课程之间的相互关系,科学构建教师教育课程体系,创造性地进行课程实施,培养有师魂、有底蕴、有特长、能创新的基础教育新师资。     

教师教育课程整合与教学改革研究

高等教育大众化、师范体系去独立化、基础教育改革纵深化、教师发展专业化、大学生就业形势严峻化等复杂的现实向师范院校提出了教师教育课程整合和教学改革的新任务、新要求。国内不少师范院校进行了教师教育课程整合与教学改革的实践探索,有许多成功经验值得总结。为了切实做好教师教育课程整合与教学改革工作,应积极构建相应的保障体系。     

“点图与数”教学实录

教学实录： 1．认识平方数。 （电脑课件出示： 师：这是一个点图,正方形里面有一个圆点,它表示数“1”。下面,老师把这样的两个点图拼在一起,拼成了一个什么图形？     

基础教育阶段学生数学素养的四维一体模型

数学素养是基础教育数学课程与教学研究的热点课题,科学地界定数学素养概念、准确地把握数学素养培养本质,是有效培养学生数学素养的基本前提。数学素养与数学素质、数学能力等概念既有关联,又有着内涵的不同。数学素养本身是一种整体性的素养,需要从系统的角度将数学素养作为一个整体进行考虑。基础教育阶段学生数学素养是一个涉及数学底蕴、数学能力、数学视野和数学情怀四维一体的模型,它们各有其丰富的素养内涵。     

数学教学促进主体发展的实践与思考(续)

三、学生与学习的关系——探究创新现代教育观认为,作为结果的知识是不断发展更新的,发现真理、探求结果的方法才是重要的。知识本身不是教育的目的,而是建立科学方法的工具和手段。创新教育更关心的是,怎样使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、培养能力和开发潜能的过程。然而,培养学生的创造性没有现成的教案,最好的方法是给学生一些例子让他们参与,在一种从头到尾的参与过程中,让学生感受到什么是创新。只有他们直接经历了,才容易明了创新是怎