科学探究方法在探究活动中习得——“能被3整除的数的特征”教学案例与反思

教学案例师:请你用3、4、5三个数字组成能被2整除的三位数。生:354、534能被2整除。(教师板书)师:用3、4、5三个数字组成能被5整除的三位数。     

现代教育技术条件下优化初中数学证明教学

数学证明不仅可以使学生进一步深刻理解数学知识,建立新旧知识之间的内在联系,而且可以使学生体会数学的本质魅力并提高数学交流能力。也正因为如此,数学证明是数学的本质或者说是数学非常有力的部分,在数学和数学教育中有着非常重要的价值和地位。随着以多媒体技术和网络技术为主的现代教育技术在数学教学中的深入运用,数学证明及其教学的环境正逐步得到更新与优化。事实上,充分发挥现代教育技术的优势,不仅可以为数学思想提供可视化的图像,而且可以为数学证明提供数据组织和分析的有效工具,使得学生在形成正式的数学证明之前能够做出一些…     

试论"大师范"背景下师专数学教育专业课程的改革

教师教育结构、层次的调整对师专数学教师培养形成了严重的挑战.师专数学教育专业进行课程改革应充分认识师专数学教育专业课程建设中的固有缺陷,专业课程改革应注意坚持实事求是、特色求生存、优化课程结构、理论与实践并重、教学研同步协调等几个原则,并提出了数学及数学教学实践能力和创新能力培养的策略.     

借综合题设计 促学科间融合

长期以来由于受学科界域的限制 ,教学中遇到多角度、多层次解决的问题时 ,往往只从单一的物理、化学或生物的视角去寻找答案 ,而忽视与其它学科的横向联系 ,忽视与其它学科的相互交叉、相互渗透 ,以致对问题无法作出圆满的解答 .今后在教学实践中 ,要十分注重知识间的联系 .为此精心设计一些原属于不同学科的知识点的综合题 ,穿插运用于各相关知识的教学中 ,这样不仅有利于学生对有关知识的进一步理解 ,而且更有利于培养学生分析、解决综合问题的能力 .下面就借跨学科综合题的设计 ,窥视一下学科间的融合 .1　物理与化学知识的综合设计图 1…     

小学生统计观念的发展与培养

统计观念是统计意识、统计思想和统计能力的一种互动有机体。在小学阶段强化儿童统计观念的培养有利于形成儿童合理解读数据的能力,有利于儿童逐步提高科学认识客观世界的能力,有利于发展在现实情境中解决实际问题的能力。儿童统计意识、统计思想与统计能力是在统计活动中逐渐发展的。培养儿童统计观念要注意:引导学生经历统计活动的全过程,突出统计的现实意义,增加儿童对统计活动的体验,重视儿童的自主探索和合作交流,强化知识在现实情境中的运用,合理有效地运用新技术。     

切入知识要点 促进思维发展：“加、减法速算”教学设计与评析

〔一般教法〕（一）复习。让学生填数 :７８＝８０-□９９＝１００-□８７＝９０ -□１０１＝１００ +□３０２＝３００ +□（二）学习例题。１ 出示例１ :２７６+９８,教师启发学生用简便的方法进行计算 ,重点是让学生理解“多加了要减去”的思考方法 ,并让学生用这种方法进行速算以达到一定的熟练程度。２ 出示例２ :１６５-９７,教师继续启发学生用简便的方法进行计算 ,让学生理解“多减了要加上”的思考方法 ,并让学生用这种方法进行速算以达到一定的熟练程度。（三）巩固练习。教师将加、减速算题综合在一起 ,让学生练习。听课中我发现…     

成长——潘小明小学数学名师培养基地成长纪实

两年前,基地成立之初,作为基地主持人,我提出了如下培养目标——直面教育教学实践中的问题、教师专业成长中的困惑,进行教育理论学习和教育实践研究,引领教师实践新课程理念,探索教师专业发展的有效方式.在为一线教师服务、解决教学实际问题的过程中,使后备名师自身的职业道德、专业知识与学术水平、学科教学能力与科研能力等方面的综合素质得到全面提升,打造一支"高专业水平、高敬业精神、高合作能力"的市优秀教师团队.     

发挥数学CAI优势 营造“可教学时刻”

营造数学课堂“可教学时刻”,就是为了激励学生认知性的内在学习动机,使他们真正成为学习的主体。如何才能营造“可教学时刻”呢?1.在闪烁提示中营造“可教学时刻”在关键的教学内容处以醒目的色彩进行“闪烁”,不但引起有意注意、间接提示,而且起激励、唤醒、鼓舞学生的作用。例如:在教学三角形的分类     

试论数学课堂教学中心育渗透的原则

一、数学课堂教学中心育渗透的含义　　由于生存环境的变化、信息量的冲击、社会变革等震荡,人们面临的矛盾冲突越来越多,人类已进入一个“高心理负荷”的时代。纵观学生中暴露的大量问题,实际上多数是与心理问题相关的,重视学生的心理教育是素质教育的突破口。特别地,把心理教育融入作为学科教育主阵地、主渠道的课堂教学中进行具体化的研究就更加具有现实意义。　　数学课堂教学中的心育渗透是指数学课堂教学中充分利用多种心理因素,优化学生心理环境,调动学生学习数学的积极性、主动性,即从心理的角度去关心、理解、帮助和培育学…     

从学生中的错误中发掘探究题材——平均数(二)教学案例研究

小学数学教学中,让学生主动地探究学习,对于培养学生的创新精神和实践能力无疑起着重要作用.如何发掘探究题材,进行探究性学习呢?为此,我不断地在教学实践中探索着.……