理性诠释理念别让课堂"失真"——课改背景下教学现象的思索

随着新课程改革的不断推进和深入,课堂呈现出一些少见的“迷人景观”:情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活数学“花样百出”、教学评价“百般呵护”……所有“壮举”都有“新理念”的坚强“支撑”,都被看作是“新理念”的生动演绎。可透过     

别拿"课后讨论"当"挡箭牌"

最近参加教学视导活动,听了不少家常课和评优课,在为老师们积极改造课堂的勇气、新意和创造而高兴的同时,有一个现象引起了我的思考.     

理想课堂应追求“大气”

理想课堂的境界应该是使课堂成为师生思想碰撞的场所，成为智慧提升的舞台，成为灵性进发的空间，成为实现生命价值的理想之地。那么，如何构建理想课堂呢？笔者以为应在追求“大气”上下工夫。实现课堂教学的“大气”，应努力体现：     

两处不正确的教学

一位自然教师在作《土壤成分》分析实验时,随便从室外拾来一土块,放在酒精灯上就烧,结果土块冒出气来,这时教师说:“土块加热冒出‘烟’来是腐殖质在燃烧”并下结论:土壤里有腐殖质。讲“雾”的形成时有位教师从冰箱里拿出一根冰棍来,并说由于室内的温度高,冰棍融化后冒出的白气这就是雾。两种说法都是错误的。     

课堂教学切莫“一厢情愿”

随着新课程实验的不断推进和深入，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围。但是透过表面的浮华来审视、反思我们的一些课堂，理念与行动仍有脱节现象，不少课堂形式和内容缺少辩证统一，部分教师“只顾着自己心中预想的做法”，在不知不觉中陷入了“好心做坏事”的“泥潭”。     

如何破解限制教师计算机水平的瓶颈问题

信息社会对教师的计算机水平提出了更高的要求。作者结合参加中等职业学校专业骨干教师国家级培训的具体感受,深入探讨当前提高教师计算机水平所面临的瓶颈,研究提高教师计算机水平的途径与培训方式。     

课堂提问注意四点

一、选准角度,巧妙切入激兴趣选准提问角度,巧妙的新课导入能激起学生学习兴趣和强烈的探索热情,可以对教学起到事半功倍的效果。教师要关注学生生活经验和知识基础,选准角     

瀑布的声音

一位酷爱书画的年轻人欲拜书画大师的门下,他带着自己花费了整整一年时间才画成的一幅瀑布去求见大师。大师看了看那幅画,轻轻摇头说:“还好,     

避免角色失当凸显有效指导

一、教师角色失当现象举隅 1．布置任务的施令人 有些操作活动看似精心准备、有序进行、结果正确。实际上,由于教师充当布置任务的角色,而令操作活动的效果大打折扣。如教学《梯形面积计算》时,某教师设计了个迁移平行四边形面积推导方法探究梯形面积的操作活动。     

旧事重提

干了一辈子的新闻出版工作,经验不多,教训倒不少。 1957年,正逢十月革命40周年。我所工作的《时事手册》(可以说是《半月谈》的前身),请一位画家画了一幅庆祝十月革命40周年的宣传画做封面。这位画家在画的上端写了一行中文,还另有一行俄文,大概也有点像现在有人喜欢到处写几句英文吧!他写