春雨是“它”?是“他”?还是“她”?

正不久前,听了一位老师执教的苏教版二下《春雨》一诗的授课。教学流程进行得有条不紊,感悟诗句时.教师紧紧围绕一个问题"你觉得这是一场怎样的雨?"来组织教学。学生的语言也很丰富:"好雨""及时雨""润物的雨""细无声的雨""夜里偷偷来的雨"……可以说学生的想象能力和理解能力都得到了很好的锻炼。从课堂     

浅谈食品生产环境中霉菌的分析与控制

针对霉菌的生物学特性以及对环境、社会造成的危害,提出检测方法,对食品中的霉菌进行分析,提出合理的防御措施,做到对霉菌有效的防治。鉴于一般饮料生产对霉菌污染及杀灭的研究不够充分,本试验对食品车间的生产环境、工艺的霉菌污染进行归纳,以制定严格措施,降低霉菌的污染概率。     

大力引进海外高层次人才 促进高水平师资队伍建设

近年来,四川大学紧紧围绕建设中国一流研究型综合大学的奋斗目标,大力实施人才强校战略,积极探索建立符合人才资源开发规律、充分发挥优秀拔尖人才领军作用的人事管理体制、运行机制和政策环境,有力地促进了学校高水平师资队伍建设。     

美国建国初期国立大学的理念及其失败(1786-1796)

美国虽从未建立一所国立大学,但是在建国之初就有过对国立大学的憧憬和努力。本文主要梳理了美国从建国到十八世纪末国立大学理念发展的历史,并围绕1796年联邦众议院对国立大学计划进行了第一次也是唯一一次的辩论来分析国立大学计划不被通过的原因,并探讨这一时期国立大学理念的发展以及最后的失败在美国高等教育史上的意义。     

追求卓越的公平基础——基于1958年《国防教育法》的美国学生指导咨询服务

1958年，在苏联发射人造卫星和美国教育危机的刺激下，《国防教育法》中有关学生指导咨询的条款应运而生。通过对该条款实施情况的考察发现，该条款不仅使美国学生指导咨询的内容发生了重要转向，还推进了20世纪后半叶学生指导体系的专业化发展。尽管其出发点是选拔天才学生，但在实践中，它并非仅为天才教育服务，而是呈现“非精英性”的特点，实现了指导咨询服务的普及化。透过该条款，可以更全面客观地了解《国防教育法》在推动美国教育改革和发展过程中发挥的作用，进而探讨和反思针对人才竞争中的拔尖人才，应该提供一种怎样的人才培养机制和制度化基础。     

两阶段视角下我国一流大学建设高校科技创新效率研究

基于高校科技创新“知识创造—知识转移”两阶段模型，采用两阶段DEA模型对一流大学建设高校“十二五”至“十三五”期间的科技创新整体和分阶段效率进行测量及分析。研究表明，观察期内一流大学建设高校的整体科技创新效率不高且高校间效率水平差异明显；“十三五”期间相比“十二五”期间，样本高校在知识创造阶段的效率值高于知识转移阶段的效率值，但知识转移阶段的效率值提升幅度高于知识创造阶段；不同类型高校的科技创新子阶段效率提升不均衡，体现出鲜明的办学定位和学科建设特点。最后，结合“科技自立自强”及“双一流”建设战略目标等，从国家、高校及社会三个层面，提出提升高校科技创新效率的对策建议。     

知识图谱应用于思想政治理论课教学论析

运用知识图谱技术构建思想政治理论课知识图谱，是思政课改革创新的必要举措。知识图谱赋能思政课教学的价值主要体现在推动思政课整体性建设、促进优质资源共建共享、提升教学资源匹配精度、奠定思政课数字化和智能化的坚实底盘等维度。当前，思政课知识图谱的建设和应用的顶层设计有待进一步明确、思想政治理论课教师参与建设知识图谱的能力和动力有待提高、价值引领的实现和意识形态安全的维护面临新的挑战。为此，我们要坚持系统思维和统筹谋划，着力提升思政课教师数字素养，在教育教学中实现术、学、道相统一。     

高校科技创新绩效的驱动因素与提升路径研究

以中国内地28个省（区、市）高校为研究样本，应用模糊集定性比较分析法，从战略协同和科技资源配置两个维度选取具有代表性的5个变量，探讨影响高校科技创新绩效的驱动因素。研究发现，我国高校科技创新绩效总体偏低且区域异质性较强，人力资源配置是提升高校科技创新绩效的必要条件，财力资源配置是提升高校科技创新绩效的核心条件，提升高校科技创新绩效的路径选择存在地区差异，存在包括资源协同配置型、资源内在配置型和人才主导协同型这3条绩效提升路径，最后提出相应的对策建议。     

高校基础研究绩效评价及投入产出结构合理性测量 ——基于教育部直属“双一流”建设高校面板数据观测

基础研究是国家提升科技创新能力的源头，是解决技术问题的总钥匙。“双一流”建设是党中央、国务院作出的重大战略决策，教育部直属“双一流”建设高校作为我国高校基础研究的主力军，是深挖科技创新潜力、实现原始创新突破的中坚力量。文章运用数据包络分析法测量64所教育部直属“双一流”建设高校的基础研究绩效水平，并通过投影值分析基础研究资源投入与产出结构的合理性。研究结果表明：2015年至2019年期间，各教育部直属“双一流”建设高校基础研究绩效水平存在明显差距，基础研究投入与产出结构不合理的高校比例较高，基础研究投入冗余、产出不足现象同时存在。有效的科研管理、高素质人才的引进以及高水平的科研创新成果产出，是优化高校基础研究投入产出结构、提升基础研究绩效水平的关键因素。