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在文学创作中.从艺术构思到语言表达的过程是一个"转化"的过程."转化"就意味着有所改变,这种情况就是"词不达意".种种事例表明,"词不达意"是文学创作的普遍现象.究其原因是:感觉、形象不等同于语言,语言文字相对于直观具体的感觉和鲜活生动的形象,总是贫乏的;文学形象是主客观复合体,形象中主观因素的渗入更给语言表达增加了难度;其它因素的影响,如诗词格律对语言的束缚,接受对象的限制等.因此,一个作者,他只可能找到较好的表达,不可能有最好的表达.在创作过程中,完满表达是相对的,不完满表达是绝对的. 相似文献
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课本中的例题具有代表性和示范性,对例题进行多角度探究,挖掘潜在价值,延伸拓展,有利于避免“题海”战术,减负增效,也有利于揭示知识间的联系,开阔解题思路,拓展想象力,激发创造活力,提高思维的灵活性和深刻性,本文就课本中一例展开多角度思考。 相似文献
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王瑞祥 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(1):52-55
读解三极理论从不同的侧面揭示读解的内涵,有其不相容之处,也有其相容之处。从读解的整个过程和基本情况看,本是基础,作是参考背景,读是有限定的不定因素。如果都用“数”表示,且称为:本是基数,作是参数,读是变数。本是联系作愿意和读感悟的中心环节,本是读解的“基数”。 相似文献
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王瑞祥 《小溪流(作文画刊)》2006,(Z1)
在一个堆破烂的院子里,有一堵矮墙,矮墙上放着几只破花瓶,破花瓶里躺着一只老鼠,这只老鼠叫“瞌睡虫”,瞌睡虫正在打瞌睡。一只黄猫跳上了二楼的窗台,他一眼就看到了瞌睡虫。瞌睡虫回头一看,也看到了他,瞌睡一下醒了:那不是黄猫“小飞虎”吗?小飞虎一纵身,飞一道弧线,向花盆扑去。“啪”地一声,像响了一个炸雷,花盆和小飞虎、瞌睡虫一起砸到了地上。花盆正好砸在小飞虎的后脚上,“喵!”小飞虎叫了一声震天响,瘸着腿走了。瞌睡虫昏过去了,醒过来一看,小飞虎不见了,他试着站起来,没事,就是身上有些泥土,他闭起眼睛抖了抖,走了。老鼠们听到了“… 相似文献
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在学前教育中,为幼儿讲述文学作品,语言是否要儿语化,即把书面语言翻译成幼儿口头语言?对此,人们存在不同看法。有人说:“语言首先要符合学龄前儿童的理解水平,尽量避免用成人的语言。如讲到‘蝗虫腹部有六只小孔’时,就要改成‘蚂蚱肚子上有六个小窟窿’。”“其次要求语言形象生动,符合学龄前儿童以具体形象思维为主的思维特 相似文献
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王瑞祥 《小溪流(作文画刊)》2003,(3)
风风每天上学,都要经过海滩;每次经过海滩,总要画一幅画;每一幅画都表达一个愿望。风风每天放学,都要经过海滩,总想看一看自己画的画;可是没有一次看到自己画的画,只看到平平的一片沙滩。 相似文献
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