基于系统失灵的区域创新政策有效性分析

区域创新政策的具体目标是为了促进创新活动的大规模涌现、创新效率的不断提高和创新能力的不断增强.本文则在对系统失灵的理论述评基础上,建立区域创新系统失灵的分析框架,并以安徽省为例,对区域创新政策的有效性进行了深入剖析,以期为区域创新政策的设计和评估提供理论基础和方法.     

试述未来学校体育特色

改革开放以来,学校体育一直在不断地发展与完善,向着科学的体育道路发展。本文主要从体育理论的发展、体育观念的更新、体育实践中的师生关系三个方面论述未来学校体育的发展特色,以促进体育改革,从而培养出合格的未来社会人才。一、强身育人———学校体育理论的发展...     

基于OBE理念的应用电子技术创新实验可持续教学目标达成性分析

应用电子技术创新实验以OBE理念为核心,培养学生运用电子技术基础知识,增强逻辑思维能力,提高创新意识。要求学生针对一个小型自动化系统的控制逻辑设计问题,通过分析研究,提出解决方案,并合理使用现代工程工具进行逻辑功能开发与实验测试。依据课程教学目标的达成性评价分析,进行相应的教学调整,针对性设计教学内容、教学策略、设计要求、考核方式、评价指标等课程组成元素,规范教学进程。课程在持续改进中,坚持以学生为中心,强化学生对技术基础知识的认知理解,打破惯性思维,提高应用技术创新实践能力。通过连续四届选课学生的持续改进教学与过程考核评价数据分析显示,课程针对毕业要求的达成度明显改善,彰显出一定的教学改革成效。     

2003年高考题谈祈使句的几种特殊句型

请看下面这道高考题—Sorry,Joe.I didn’t mean to …—Don’t call me "Joe".I’m Mr Parker toyou,and___you forget it! (NMET 2003) A.do B.didn’t C.did D.don’t 上面这道题的答案是D,这道题考查的是带you的否定祈使句,提示对方注意。祈使句的基本句型通常是以动词原形开首,并省略主语。但也有例外,注意以下几种特殊结构的祈使句:     

二组容易相混的同义词语辨析

一、specially与especially 这两个词都有“特别”之意,貌似相同,但它们在英文中并不完全相等。specially的意思是forone purpose and no other,即有“专门……”之意,而especially的意思是to an exceptional degree.即有“格外……”之意。例如:     

异丙酚联合芬太尼、阿托品在人工流产中镇痛效果观察

目的:观察异丙酚配伍芬太尼、阿托品用于人工流产的镇痛效果。方法:选择无人工流产禁忌症者50例.术前患者静脉推注芬太尼50ug阿托品0.5mg再接受异丙酚静脉麻醉,诱导剂量为2mg/kg,必要时分次追加20—40mg,以维持适当的麻醉深度.结果:镇痛效果确切,加用芬太尼、阿托品可提高痛阈,宫口松驰,手术时间短,减少异丙酚的用量,降低手术成本。结论:无痛人流时三联用药能提供平稳的麻醉效果.是临床一种较理想的无痛人工流产方法.     

从生理解剖学角度看高校女大学生的形体训练

女大学生的形体训练,应根据女性形体发育特征,着重通过肌肉练习发展、改善和弥补女大学生身体围度发育的不足,因材施教;应针对人体不同部位的肌肉的解剖学形态结构基础,进行力量和柔韧性的系统练习;运动减肥时应以全身综合性的有氧运动练习为主,以塑造女大学生优美的体型;应让女大学生掌握简便易行的形体训练方法,结合自身的体型特点选择个性化形体训练手段,并形成健身习惯.     

《学记》中的非智力因素探析

研读《学记》,很多人只重视其蕴含的智力因素,但教与学的过程绝非仅其参与其中,非智力因素同样重要。《学记》作为我国古代的教育学经典,对"非智力因素"亦有重要论述。本文通过对《学记》中的兴趣、意志、情感等非智力因素及其对教育的影响作用的探求,说明非智力因素和智力因素对于学生的全面发展同样重要,不可厚此薄彼。     

心灵的对白

那天走进教室,我一眼看到平时沉默寡言的刘敏趴在桌子上哭得很伤心,肩膀一耸一耸的。我让她到办公室,刚开始,无论我怎么询问,她只是一个劲儿地哭。对这种不爱说话的学生,必须采取循循善诱的办法。“你会背‘三苦’吗?”我灵机一动,换了一个话题。“生活艰苦,学习刻苦,能承受痛苦。”她一边抽泣一边回答。“那你算不算能承受痛苦呢?”我进一步追问。“不算。”她终于停止了哭泣,轻轻地说。“那你平静一下,告诉老师究竟发生了什么事。”“妈妈少了50元钱,硬说我拿了,老师,我根本就没看见过,真的。”她急切地说。看着刘敏那委屈的样子,我耐心地…     

正确认识新课改中课堂教学评价体系的变化

课堂教学评价是以教学目标为依据．运用可操作性的科学手段．对教学过程、教学方法和教学效果做出的客观评判。新课改在教学目标、教学过程和教学方法都发生了变化．但实际教学过程中教师往往还停留在传统的教学评价体系上。从教学评价更新的原因说起．以教学评价手段和方法的多样性来澄清教师对当今教学评价体系认识的误区对实际教学更有益．