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具象-抽象-具象:翻译的一个心理路程 总被引:1,自引:1,他引:0
轩治峰 《商丘师范学院学报》2009,25(4)
翻译是一种心理活动,也是一种认知转换过程.首先,译者识别语码,解开语码中所包含的信息.在这一过程中,译者面对的是一个个具体的语码,得到的是语码所表达的具体的形象信息和语言信息.然而,翻译是将这些形象信息和语言信息传达到另外一种语言去.由于原语和译入语属于两个不同的文化和认知系统,很多情况下都无法直接将原语中的形象信息和语言信息直接传达到译入语中.这时,就必须要有一个转换过程,就是要将原语的形象信息和语言信息抽象,使其概念化(conceptualized),再从译入语中寻找能够表达该概念的形象语言信息.这就是一个抽象和具体化(具象化)的过程.翻译不是翻译个别词语,而是在对整个语句或句群意义的抽象基础之上的重新表达.这个抽象的过程就是打破原语结构桎梏的一个过程,到了这一步,译者才有可能在译入语中施展自己的手脚,才有自由创造的空间. 相似文献
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德国“双元制”职业教育制度简介 总被引:1,自引:0,他引:1
“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式,被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”中的“双元”,意指理论与实践相结合、思维与动手相结合、学校与企业相结合。这是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式,而透过对其教学内容、教学方式、考试制度的了解, 相似文献
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关于供料议论文的立意问题,论者颇多。本文结合我的教研实践,提出两点立意方法供读者参考。一、纵向引申纵向引申思维立意,是开放式顺向求同思维立意向更深一层的发展,它属于临界思维立意的有机组成部分。运用纵向引申思维立意,有利于学生想象能力的进一步发挥。运用纵向引申思维立意,要求在原材料直接意思的基础上,从相反或相对角度向纵 相似文献
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这天,一个名叫唐唐的男孩突然说:“太不像话了,我一定要扇国王一个耳光!”其它小朋友说:“你疯了?国王有那么多军队,一人吐一口唾沫都能把你淹死!” 相似文献
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信息论是改革化学教学方法,提高化学教学效果的有力工具。美国实验心理学家斯金纳所提出的程序教学就是运用信息论的结果。本文拟就化学教学中的信息方法作一初步探讨,以期抛砖引玉。 一、信息和信息方法 在化学教学中,我们可以把信息看作是通过某种手段传输给学生的化学基本知识和基本技能以及学生接受“双基”的状况。它是不可缺少的。 相似文献