水生生物学虚拟仿真教学模式探索与实践

《水生生物学》课程的主要教学目的是使学生掌握从外观结构辨认常见水生生物种类的分类及鉴定技能。文章通过深入分析实际教学中阻碍学生学习掌握“形态”及“分类”知识的主要原因,从信息技术的视角提出了水生生物虚拟化课程建设设想,制作水生生物3D虚拟模型和互动平台,通过数字化建设与教学改革创新实践,实现课程实验教学质量的提升。     

增强现实产品发展方向研究

通过对AR产品现状与发展趋势分析,从技术因素、保持消费平滑过渡原则、串并行发展策略与市场前期目标等方面,阐述AR产品的迭代进化路径。分别对AR几类主要产品存在的问题进行分析。结合5G、AR云在AR技术上的普及应用,AR眼镜将成为下一代主流产品等现实情况,提出AR Glass仍具缺陷,裸眼3D全息显示更符合用户习惯,光场(Light Field)技术将扮演关键角色,可能将为AR技术甚至人类生活带来颠覆性变革的观点。     

成人教育在学习型区域构建进程中从应对到创新的思考

在知识经济和经济全球化背景下,学习型区域是一个真正具有可持续发展潜力和竞争力的区域。成人教育具备构建学习型区域的基础,能够在学习型区域的构建进程中起促进作用。在学习型区域构建进程中,成人教育只有不断创新,克服面临的困难,才能促进学习型区域构建的有效进行。     

泰索帝联合顺铂治疗晚期非小细胞肺癌的疗效观察

[目的]观察泰索帝联合顺铂治疗晚期非小细胞肺癌的疗效和毒副反应。[方法]自2002年1月至2006年1月32例晚期NSCLC患者进入研究组。每周期第1天用泰索帝75 mg/m2加入5%GS 250 mL中静脉滴注60～90 min;第一日滴完泰索帝后,再用DDP 75 mg/m2,分3～4d,加入生理盐水中静脉滴注60～120 min。每例患者至少接受2个疗程治疗。[结果]全组有效率为43.75%,其中IIIb期为46.67%,IV期为41.18%。MST为11.41月(范围4.52～22.51个月),中位TTP为6.46个月(范围2.01～14.40个月),1年生存率为44.67%。主要毒性为白细胞下降、血小板下降、贫血和恶性呕吐。[结论]泰索蒂联合顺铂治疗晚期非小细胞肺癌疗效较好,毒副反应可耐受。     

混沌学基本原理应用于教学设计的若干思考

产生于20世纪60年代的混沌理论,被认为是继相对论、量子力学之后20世纪自然科学三大成果之一。自上世纪90年代起,将混沌学引入社会科学的研究后,异军突起,使其成为连接自然科学和人文科学的桥梁。在教学设计领域,国内外学者尝试从混沌学视角对有着决定论烙印的传统教学设计理论进行了批判与革新。本文概要介绍了混沌学历史起源,阐释了混沌学基本原理,并就混沌学三个基本原理——复杂系统对初始条件的敏感依赖性、自相似性和吸引子在教学设计中的应用进行了思考与探索。     

语文阅读与悟性提高

古人云：“读书百遍,其义自见。”可见,读对于理解来说是很重要的。朗读是直接完整地感受课文言语,是培养语感的重要途径,是一个“感知接受——体验理解——领悟表达”的过程。阅读教学中的悟性是指在阅读教学中,让学生以不同的方式反复朗读课文,在阅读实践中去发现问题、思考问题,从而有所领悟和收获。     

白砂糖晶体不溶于水杂质分布的研究

针对2013/2014榨季广西部分糖厂白砂糖不溶于水杂质含量偏高的问题,采集不溶于水杂质含量不同的白砂糖,进行分层溶解,并分析表层、中间层及晶核层的不溶于水杂质含量,研究不溶于水杂质在白砂糖晶粒分布情况,分析造成白砂糖不溶于水杂质含量偏高的主要原因,为企业解决白砂糖不溶于水杂质含量偏高的问题提供理论依据。     

追求润物无声的境界——谈淡化教育

随着创设一个宽松、和谐政治环境的提出和逐步形成,淡化教育的问题也越来越被人所重视。教育要淡化,这在强调教育要加强的今天,似乎有些不合拍。其实,淡化教育的淡化,主要是针对教师在对学生进行教育中的方式方法而言的。传统教育过分地强调了教师中心论,各种教育都突出以教师     

章法源流初探

章法在漫长的历史演进中经历了一个由简到繁,由平行到交错,由平面到立体的发展过程.有章法而无定法的传统章法论的形成则是几千年来人们对文章组织形态、结构规范认识的总结,是一种朴素的辩证唯物主义思想的体现.同时,章法在发展过程中,不论是融合外来文化还是继承史传的传统,都是随时代的政治、经济、文化的发展而不断演进的.这是章法发展的一条规律.     

中学思想政治课生活化教学初探

一、对思想政治课生活化教学的理解 1．生活化教学是思想政治课课程性质所决定的 中学思想政治课主要内容是马克思主义的基本知识。马克思主义不是空洞的教条，它是源于生活的需要，它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。因此，它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受；也只有和生活相结合，用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。