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每次课程变革。均涉及教育理念的转变、课程内容的整合以及评价方法的更新等。这种变革是一个复杂的系统．既要为未来社会发展的需要构造一个适合时代发展的课程方案，为教育的发展及运作提供充足的课程资源，又要考虑教育的继承性，透彻地分析过去课程内容的合理性与局限性，明确未来课程内容的发展方向。 相似文献
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中小学通过报纸、网络等媒体所进行的学校宣传已不再新鲜,家长越来越关注学校的发展,而学校与社区的关系已成为教育管理研究者和实践者讨论的热点问题,学校的形象策划提上日程,学校的危机意识正在加强……,这一切都是学校公共关系管理时代来临的表征。 相似文献
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实现传统评价与现代评价相统一胡松林传统的数学教育评价方法,就是教师根据教学大纲和教材以及教师讲授的内容,设计一张试卷,教师根据学生答案的质量确定成绩。其特点是,在考试内容与形式上主要取封闭式的知识类评定;考试目的是检验学生掌握知识的结果;考试手段是以... 相似文献
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数的认识与数的运算是小学数学的重要组成部分,也是历次《大纲》都十分重视的内容。因为儿童认识数学是从认数和计算开始的,数的认识与数的运算是学习数学的最基本知识,所以学生只有掌握了数的认识与运算的知识,才能进一步学习其他方面的内容。因此,重视数的认识与运算已成为我 相似文献
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教研活动,是提升教师教学水平的重要途径,也是促进教师专业发展的重要环节。因此,引导教师在教研活动中进行教学反思,进而形成浓厚的 相似文献
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fangzil老师提出的问题，是很多数学教师在进入新课程后困惑的问题。fangzil老师在“买铅笔”一课的教学过程中的“六急”。也可以概括为三个方面的难题：一是课堂探究如何安排教学时间？二是算法多样化如何引导学生？三是课堂中如何顾及学习有困难的学生？这三个难题引出教师的矛盾心理：既要让学生在课堂上能充分地探索问题，又担心教学时间的不允许；既要让学生在课堂上体现数学思维方法的多样性，又担心教学如一盘散沙无法控制；既要尊重学生自我建构的选择，又担心学生两极分化的加速。 相似文献
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思维定势是指人们用一种固定的思路和习惯去考虑问题,表现为人们思维的一种倾向性和专注性。它是一种思维的惯性,其积极的一面是有利于学生的连续学习,特别对知识迁移方面起了重要的作用。但它也有消极的一面,主要表现在习惯性思维上,容易产生负迁移作用,也会造成方法定型化、“先入为主”的情况,有时还会以“功能僵化”的形式反映出 相似文献
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与以往的教材相比,北师大版义务教育课程标准实验教科书在第一学段的空间与图形方面,改变了以“线段、角;相交、平行;三角形;四边形;圆”为章节呈现几何内容的处理方式,而是以“图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置”为四条线索将其自然展开,以培养学生空间观念、几何直觉、推理能力以及更好地认识与把握自己的生存现实空间为目标,以现实生活图形的认识、图形的变换为教学内容。在具体的编排结构上,遵循了学生的认知特点———螺旋式上升,每学期逐渐推进,使学生既理解和掌握了一些必要的几何事实,经历和体验了几何活动的探索、交流过… 相似文献
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人们对校长办学思想的内涵、内容有不同的认识。影响校长办学思想形成的因素有:世界教育改革潮流,国家政策和社会风气,地域性经济发展水平,学校发展状况,校长自身因素等。校长要形成先进的办学思想,应从提高自身基本素质和加强实践反思两方面入手。 相似文献
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《标准》第二学段对“统计与概率”的总要求是：在本学段中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。在第一学段中，通过具体操作活动，学生对数据处理的过程有所体验。本学段中，学生主要通过对日常生活和周围环境中熟悉的素材的观察，在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。一、简单数据统计过程本学段简单数据统… 相似文献