排序方式： 共有50条查询结果，搜索用时 6 毫秒
41.
课堂需要“从长计议” 总被引：1，自引：0，他引：1
从过去相对单一地关注知识与技能,到同时要关注过程与方法,情感、态度与价值观,这大大拓展了教学的疆域,赋予教师丰富的教育使命。然而多元目标不可避免会挤占课堂时间,分散课堂的“精力”,使教学变得忙乱, 使某些目标被弱化甚至遗落。教师则常常陷入顾此失彼的困境之中。有人提出,三维目标是有机统一的。这话不错,但也只是看到了事物的一面,而没有看到其冲突的另一面。又有人说得好,教学就像过日子,急不得也躁不得。我以为道出了要害。这节课花在了体验过程上,下节课就多用点时间来练习必要的技能。在一段更长的时间内, “营养”是均衡的,而每种“营养”都吸收得酣畅淋漓,这不正是“教育的生态”么? 课堂是需要“从长计议”的。唯其如此,才会有从容,才会有从容之后的执著, 也才会有教育应有的姿态。 相似文献
42.
在新的课程理念下,广大中小学教师的角色已经从“传道、授业、解惑”这样一个单一的知识传授者转变为教学的组织者、教材的开发者和建设者、学生学习的引导者与合作者,那么,作为从事中小学教师继续教育工作的培训者的角色怎样定位?对此,可能仁者见仁,智者见智,但其中的一种角色正在被大家所公认,即从事继续教育工作的培训者应该是继续教育课程的开发者,开发课程是每一位培训者必须具备的一项基本技能和必须完成的一项重要任务。因此,我们不仅要提高对课程开发意义的认识,而且还要认真研究在新课改背景下的中小学教师继续教育课程开发的一般… 相似文献
43.
《数学课程标准》提出：“在教材的编写中，应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”根据这一要求，全国各个版本的数学新教材在编写上均采用“问题情境、建立模型、解释与应用”的编排结构，教师在课堂教学实施中也基本按照这一特点开展教学活动，并称之为“生活数学化”的教学。但随着新课程实践研究的深入，不少教师对“生活数学化”的教学产生了较大的困惑，到底怎样的课称得上“生活数学化”的教学？在这里，有两个方面的认识必须澄清，一是为什么要创设生活情境？二是如何在课堂上运用生活情境？ 相似文献
44.
信息社会中,数据日益成为一种重要的信息,如何收集数据、整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素养。为此,《标准》在研制过程中,将统计与概率作为数学教育的四个领域之一,在我国历次的《大纲》中是第一次出现这样的编排体系,这足以说明其教育价值。当然,《标准》中统计教学 相似文献
45.
[按]从过去相对单一地关注知识与技能,到同时要关注过程与方法,情感、态度与价值观,这大大拓展了教学的疆域,赋予教师丰富的教育使命. 相似文献
46.
《数学课程标准》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的数学课程内容阐述为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个领域。为让广大第一线的小学数学教师理解《标准》的目标内涵,本文将分别对这四个领域的具体目标内容逐一进行阐释。在小学阶段,“数与代数”的内容主要包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律。这些内容是数学知识体系的基础,也是学生认识数量关系、探索数学规律以及建立数学模型的基行。它可以帮助学生从数学思维的角度,更准确、更清晰地认识、 相似文献
47.
本文介绍美国社区学院办学的地区性、多功能性、灵活性、实践性、开放性、效益性等六大特色。从而启示我们对我国的高等农业专科教育要从结构调整、明确层次,构建新的人才培养模式两方面来加强高等专科教育,尤其是高等农业专科教育的改革,以适应我国的现代化建设,建立面向２１ 世纪的高等农林教育体系 相似文献
48.
随着新一轮课程改革的不断深入，“课程资源”这一名词已赫然进入了广大教师的视线。然而，如何有效地开发与利用课程资源。还是一个需要深入探讨的话题。 相似文献
49.
2006年下半年，上海市教委推出了862节录像观摩课。本市各个区县、各个学校、各个教研组等不同层面都组织了各年中各样的活动，寻求合适的形式来运用“B62”这一丰富的资源。在前一轮的全面观课评课活动之后，为了使观课评课活动的效能得到最大的发挥，各个区县在研究中形成了“视频案例”这一运用“862”资源的新方法。为此，本刊特约请几个较早开始探索这一方法的区县来介绍一下他们的体会和具体的操作。[编者按] 相似文献
50.
统计与概率主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们作出合理的决策。在信息社会里,数据日益成为一种重要的信息。如何收集数据、整理数据、分析数据已成为每个公民必须具备的基本素质。为此,《标准》在研制过程中,将统计与概率作为数学教育的四个领域之一,这足以说明其教育价值的重要性。小学阶段学习统计与概率的目的主要是:引导学生用随机的观点来理解现实世界,初步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法,逐步形成统计的观念;通过统计与概率的学习… 相似文献