基于“互联网+自主学习”的区域教师培训模式构建

构建基于“互联网+自主学习”的区域教师培训模式具有时代必然性,也是信息时代教师培训提质增效的可行路径。互联网技术支持的联通主义学习空间和教师作为线上学习主体的主观能动性为创新区域教师培训模式提供了可能。基于对北京市朝阳区“iSPEED”教师线上自主学习项目的分析,认为构建“互联网+自主学习”区域教师培训模式需要树立以教师学习者为中心的培训供给理念,建设依托网络平台和区域教育资源的课程资源库,构建融合虚拟与现实的教师自主学习生态体系,加强基于教师学习者学习反馈的系统改进。未来还应关注信息技术、智能技术与教师教育深度融合的潜力,以技术变革助推新时代教师队伍高质量发展。     

名栏建设:地方高等院校打造特色学报的机遇与选择

缺乏特色和优势、“全、散、小、弱”,是影响我国地方高等院校学报发展壮大的关键问题。多年以来,为了办出刊物特色,一些地方高等院校学报大胆创新,在特色栏目建设的理论和实践上做出了有益的尝试,取得了卓越成绩和丰富的经验。2004年教育部开始实施的《教育部高校哲学社会科学学报名栏建设实施方案》为地方高校解决这一问题带来了新的机遇。地方高等院校学报只有以建设“特色栏目”为追求,通过整合优化学报主办院校的各类学术资源,充分发挥本校的学科优势、历史优势、地域优势,开设有特色、有实力的专栏,增强吸引力和凝聚力,形成学报独特的风格,并在学报的管理和经营方面进行合理的运作和重点投入,从而打造出学术品位一流、特色鲜明的地方高等院校学报,才能在强手如林的学术期刊业竞争中崭露头角,也才能更好地发挥学报在认识世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会方面的重要作用。     

敬畏生命

我最深切地感受生命的神奇和无奈,是在1991年6月那个沉闷的盛夏。1991年6月1日上午12时,我盼望已久的儿子终于平安地来到了这个世界上。那黑茸茸的头发、红扑扑的小脸,还有不敢用力去触摸的肌肤,让我感到生命的可爱、珍贵以及不可思议。每天照顾他占用了我全部的时间和精力,吃、喝、拉、撒轮番旋转,成了我那段时间的全部生活内容。我无暇顾及时光是怎样流逝的,只是极度困乏的我在儿子醒来时,必须睁开惺忪的双眼,强打起精神来呵护这个弱小的生命。在精     

学术期刊网络化刍议

学术期刊网络化是指以传统的纸质学术期刊为基础．在发行纸质学术期刊的同时发行电子版本．以供专家学者等相关研究人员通过网络手段快速便捷地共享期刊成果与资料的一个过程。我国的学术期刊在网络化进程中依然存在着诸多问题。建立网络期刊著作权法律体系,规范网络秩序。建立门户网站．建立学术论坛,扩展期刊内容,是学术期刊网络化发展的有效途径。     

论地域文化学科建设对地方高校学报特色栏目建设的影响——以《天水师范学院学报》 "陇右文化研究"特色栏目为例

发掘丰富的地域文化资源,是地方高校学科建设的一条重要途径;依托地域文化学科建设进行学报特色栏目建设,是地方高校社科学报发展的必由之路。《天水师范学院学报》充分发挥陇右文化学科平台作用,开设"陇右文化研究"特色栏目,深入挖掘地域文化资源,大力加强学科建设,注重服务区域社会发展,取得了长足进步。     

技术培训中的“云”课程

从一次培训活动说起传统的教师培训大多是专家讲、教师听,尤其是教育技术和技能类的培训,过多地强调技术,与实际教学工作缺少结合。在培训中,教师的学习是被动的,难以将所学知识与技能应用到实际工作中。技术类培训应该如何开展一直是困扰教师培训者的问题之一。数字化学习不仅带来教学形式的改变,也让我这个技术类培训者开始用数字化学习的眼光重新审视教育技术应用培训的创新问题。     

煤层钻井过程中钻井液的优化设计

煤层与常规的储层如碳酸盐或砂岩不同,它具有性脆、易碎、机械强度低、割理发育、易受压缩、杨氏模量低、泊松比高等特点。不同种类的煤的化学组成和结构也是不相同的,所以它的性质亦不一样。由于煤储层的特殊性,在开采过程中不能使用常规的钻井液。本文提出了一套地面低固相不分散的钻井液优化设计流程,使用抑制聚合物基钻井液以减小对储层的损害。     

新课程理念下的高中数学课教师应当做什么

新一轮课程改革的一个目标是实现学生学习方式的转变,倡导建立具有主动参与,乐于探究,交流与合作为主要特征的学习方式.而要变革学生的学习方式,前提是教师教学行为的转变,为创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,教师应当做什么和怎样做?本文结合高中数学教学实践进行探讨.     

职前教师TPCLK调查与多元化培养策略*CSSCI

TPACK是衡量教师信息化教学能力的重要指标。当前关于TPACK的研究已逐渐从一般学科拓展到具体学科。TPCLK(Technological Pedagogical Chinese Language Knowledge)是基于TPACK建立的针对汉语专业教师的量表。利用TPCLK对某师范院校261名汉语职前教师的调查分析发现,汉语职前教师TPCLK水平较低,需要加强信息技术培训,促进其与学科教学法知识的整合;而职前参与教学实践,会对教师学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)、技术知识(TCK)等有所帮助,但却无法提升他们的技术教学法知识(TPK)以及整合技术的学科教学法内容知识(TPCK)。培养单位应重视ICT对基础教育产生的"革命性影响",将信息化教学能力培养纳入特定学科的职前教师培养课程体系,加强信息技术与学科整合的理念与方法学习,切实提升他们利用信息技术变革学科教学的能力基础。同时,培养单位还应重视实习环节的规划,为职前教师提供更大的空间将理论与实践结合。     

《在山的那边》导学创意

[主持人寄语]“得法养习．历练通文”乃语文学习之道，只有“得法”才会自己学习，“得法”是其根本。“课程标准”倡导学生的自主、探究学习和个性化阅读，以利于三维目标的达成。与之相应的教学设计，要使其“得法”，就应当致力于“学”在“导学”上下工夫。导学包括：兴趣、习惯、方法、技能、个人体验、感悟的眼界以及相关语文知识运用等的指导学习。有专家认为：着力于“契合”是属于教法一类，“学法”则应注重“效果”。因而，导学方法的设计，应注重学生自学能力形成的过程，能预见学生学习状态，并以学生学习能力发展为标准。此乃我们开设本栏目的初衷。