从第一学段课后习题看"信息提取能力"的培养

统编教材二、三年级中都出现了落实"联系上下文理解词语意思"的阅读要素,分析第一学段课后习题的能力指向,可见"提取信息"是第一学段阅读理解核心素养之一.文章根据课后习题梳理了第一学段"提取信息能力"的三个层级,并利用习题搭设的各类支架展开教学,同时关联三类文本,与相关语文要素的落实整合,以促进学生提取信息能力的提升.     

小微专题教学中的文体关注和群文勾连

<正>统编版教材使用以来,为了更好地通过教材教学提升学生语文核心素养的要求,语文教学工作者在教学实践中作出了创造性探索。从专题教学到微专题教学到小微专题教学这一个过程的变化,倾注了不少同人的智慧和心血。这样的转变使得高中阅读教学内容越来越集中,教学切口越来越精巧,除了关注单元教学中大家强调的宏观学习任务群意识和人文主题追求外,更多地关注文本的典型特征,从语言的细微之处探究文本的意味和思想的精深,这一点在龚瑞峰老师的《简笔与繁笔——<阿房宫赋>》课例中得到了很好的体现。观照课例,以下几点值得我们借鉴和学习。     

让课堂更好地发展学生的阅读素养——语文报社“优学好课”研讨活动南京江北新区议课实录

<正>关于杨星月老师执教的《村居》杨德铸（高级教师,南京江北新区教育发展中心副主任,小语教研员）：今天上午的四节阅读课上得都很精彩。接下来,我想请三位名师分别谈谈你们的看法。先评价一下杨星月老师执教的《村居》吧,我觉得杨老师的课上得很灵动,张弛有度,给了学生足够多的时间去读书、写字,还做了很有效的造句拓展训练,学生表现精彩纷呈,这是一个亮点。潘老师,您怎么看？     

识写诵读乐学汉字，积累梳理趣培语感——以《村居》教学为例

<正>在当前小学语文教学实际中,识字、写字教学依旧存在比较严重的问题,和阅读教学常常割裂。在第一学段的古诗教学中,更是容易变为机械的翻译诗意,背诵默写。如何让低年级学生在轻松的诵读中巩固识字写字,积累梳理运用语言文字,在兴趣盎然中感受中华优秀传统文化的魅力呢？     

独角兽企业创新能力与区域创新生态系统耦合机制研究

基于耦合度模型与熵权法研究我国独角兽企业的创新能力与区域创新生态系统耦合程度,发现目前仅有北京市与广东省处于良好耦合阶段,其他地区处于磨合期、低耦合或耦合度差阶段。基于SC模型与雷达图比较分析,发现北京市76%的区域创新生态系统指标达到平均指标的115%～486%,成为北京市独角兽企业扎堆出现的重要原因。基于耦合机制进行模型验证发现,北京市独角兽企业创新能力与区域创新生态系统之间的耦合形成多维度交叉影响机制,存在着显明的“一头重一头轻”特征且与其他区域形成差异化,北京市需对耦合度处于相对劣势的5个指标实施补短板策略。各地区培育当地独角兽企业所带来的重要启示在于,促进独角兽企业产生与发展,不能只出台支持企业的政策,还需盯住并持续改善各项耦合指标,提高本区域创新生态系统与企业创新能力的耦合等级与耦合程度。     

企业人力资源信息系统应用探析

随着市场竞争日趋激烈,人力资源已成为实现企业自身战略目标的关键因素。信息技术在人力资源管理中的应用,将有助于企业定义与优化人力资源管理的业务流程,提高工作效率,改善质量。充分借助信息技术,结合先进的人力资源管理理念,能够不断提升人力资源管理水平,在提高工作效率的同时,更重要的是为企业的战略发展提供了基于信息的决策支持。     

父亲那双“监视”眼

打开邮箱,我发现一封学生的邮件。 蒋老师： 您好!近来我特郁闷．因为老爸总是监视我。一开始,他偷看我的日记。有一次,被我逮了个正着．我提出强烈抗议,他却说只是随手翻翻。我一气之下,将所有的抽屉都换上新锁。日记看不了．他竟然又偷看我的手机信息。     

听课评课是一道亮丽的风景

有专家说,我宁愿上课也不愿听课、评课,可见听课、评课是一件多么辛苦的事情。它要求我们既要有理论知识,又要有实践经验,并在此基础上认真地听、看、记,然后才能避免＂套话＂以及痛快淋漓、幽默风趣、简洁凝练的点评。     

金属矿山地下开采方法选择及其影响因素探讨

介绍了我国金属矿床地下开采技术方法,并从矿体规模、价值和赋存条件及状况来进行进行研究,系统掌握开采的技术条件。     

中学体育教师素质培养之我见

随着新课标的提出课程改革的实施,素质教育被人们日益重视,笔者从实施素质教育入手,简述了当前中学体育教学现存的一些问题,指出了全面推进中学体育教师继续教育工作以提高中学体育教师自身素质的重要性及必要性,为进一步提升中学体育教师的自身素质提出了建设性意见。