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新的课程改革给原本枯燥、贫乏、僵化的课堂带来了无限的生机与活力。许多学生在课堂上成为学习的主人,他们想说就说,想做就做,无所顾忌,课堂呈现出一派争先发言的热烈景象。然而这种“热闹”背后却暗藏着“危机”:学生怎么冷静思考?部分学生怎么成为课堂的主人?怎么撷取别人的精华?怎么养成尊重他人的良好品质?等等。面对这种情景,我们该怎样办呢?一、动静搭配,促深思学生一见到问题就争先恐后回答,析其原因,要么问题简单,大部份学生都会;要么学生对问题理解肤浅,知其然不知其所以然。据此,教师要审时度势,因势利导,引领学生的思维向深层次… 相似文献
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《数学课程标准》在“课程实施意见”中指出:“估算在常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要价值。”由此,我们应注重学生估算能力的培养。一、增强意识,让学生喜欢估算以往数学教材,估算内容少、散,又为选学内容,没有引起师的重视,导致学生估算意识薄弱。为此教师应加强学生估算识的培养。1.突出估算的重要性。估算在日常生活中虽然有广泛的用,但由于教学的忽视和学生生活经验的缺乏,很少引起学生注意。教师在教学中应多举实例,多加引导,让学生明白生活处处要用到估算:… 相似文献
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为了探索公正信念驱动下大学生的内隐和外显利他特征,以大学生为被试,分别采用公正世界信念量表和利他倾向量表测量大学生的公正世界信念和外显利他倾向,同时使用内隐联想测验测量被试的内隐利他倾向.结果表明:无论公正世界信念的高低,大学生都具有内隐利他倾向;高、低公正世界信念大学生在内隐利他反应时上的差异不具有显著性,且大学生公正世界信念与内隐利他倾向之间的相关不显著;高、低公正世界信念大学生在外显利他倾向的得分差异具有显著性,且公正世界信念和外显利他倾向之间的相关达到显著性水平. 相似文献
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<数学课程标准>在"基本理念"中指出:"由于学生所处文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程."为此,数学课堂教学应尊重学生的个性差异,使学生充分展现自我,张扬自我,从而"获得成功的体验,树立学好数学的自信心".那么如何实施个性化教学呢? 相似文献
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一、民主是创新能力培养的土壤发挥创新能力的主要条件是课堂上应有民主的气氛,在教学中要为学生多创造一点思考情境,多留一点活动余地,让学生的思维最大限度地活跃起来。如教学“圆面积计算公式”时,教材是将圆平均分成16份,把其中的1份又平均分成2份,再拼成长方 相似文献
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为探讨高中生的公正世界信念在负性生活事件和主观幸福感之间的作用,采用负性生活事件量表、公正世界信念量表和主观幸福感总量表对516名高中生进行间卷调查.研究结果表明:(1)高中生的一般公正世界信念要显著高于个人公正世界信念,公正世界信念在性别和年龄上的差异均无统计学意义;(2)负性生活事件与高中生的公正世界信念、主观幸福感呈显著的负相关,公正世界信念和主观幸福感呈显著的正相关;(3)公正世界信念在负性生活事件和主观幸福感之间起部分中介的作用,中介的效应值为18%,即负性生活事件在直接影响主观幸福感的同时,还通过公正世界信念影响主观幸福感. 相似文献
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永定是著名的侨乡,台胞祖籍地。永定旅居海外的侨胞(华人)和港澳同胞有22万人,永定籍台胞有20多万人。他们都有着思乡念祖的情怀,人情味和乡土味最能打动他们的心。这 相似文献