郑煜:关注“动态资源”

教学自述学生之间存在着或多或少的“不同”,我们应该认识到,这些“不同”正是教学的宝贵资源,而且学生的“不同”每一天都会随着内因和外因的影响发生变化。我称学生这方面的变化为“动态资源”。通过在课堂上对“动态资源”的关注,我的课堂教学出现了新的变化。     

化学习题教学中学生思维能力的培养

思维能力是学生能力的核心，在教学过程中，如何激发学生的积极思维，循序渐进地培养学生的思维方法，思维能力，也是决定化学教育质量的关键。笔者结合自己的教学实践就习题教学中学生发散思维和逆向思维能力的培养谈点体会。     

水火

我是火,热烈的暴烈的燃烧的火。她是水,温和的柔和的流淌的水。水火相克。背道而驰的两个人。我迷恋爆发的激情,迷恋强烈的节奏,迷恋浓重的釉彩。     

享受作文教学带来的快乐与幸福

“新基础教育”的学生立场为作文教学提供了新的视角。通过班刊创意推动,巧妙评价,适时引导等方式唤醒学生自主写作意识;通过各种形式张扬个性倡导学生自由写作;在此基础上还要强调对基本的作文章法的练习。     

浅谈高职学生实践能力的培养

从高等职业技术教育人才培养的角度出发，较深入地研究了高职学生实践能力的培养问题。并指出。实际教学中应着重从课程设计、实验和实践教学等环节培养并提高高职学生的实践能力，从而能更好地保障高等职业技术教育目标的实现。     

努力创建国家级基础医学实验教学示范中心

以本科教学评估和省级示范中心评估为契机,以评估标准为指南,结合我校基础医学实验教学的特点,提出基础医学实验教学中心的建设发展规划和建设目标,积极研究探索实验教学示范中心的建设发展规律和管理经验,坚持建设与管理并重,全面提高实验教学质量,努力创建国家级实验教学示范中心。     

答题

终于轮到了我,我充满了信心,说:“巴金的小说三部曲《家》《春》《秋》……”“错。”阿姨大声地说道。我听了,垂头丧气地离开了队伍,但我不灰心。第二轮我又再次站到了队伍中。我又紧张又兴奋,不知如何是好。又轮到我     

大学毕业生主动性人格、生涯适应力与职业决策自我效能感的关系研究

通过对479名大学毕业生主动性人格、生涯适应力和职业决策自我效能感关系的数据分析发现,主动性人格对职业决策自我效能感具有显著正向的直接效应,同时还能通过生涯适应力对职业决策自我效能感产生显著正向的间接效应,生涯适应力的中介效应占总效应的47.9%。生涯适应力能够正向预测职业决策自我效能感,最后基于研究结论给出了相应的实践启示。     

把学生间的差异当作教学的财富

“学生不可能都站在同一起跑线上,也不可能用同样的速度,沿着唯一的途径,达到相同的终点。”如果教师能够想一些办法去研究学生的差异,利用学生的差异,将其转化为促进学生进步与成长的动力的话,“差异”就会成为教学的宝贵财富,而不是“麻烦”。在我的语文教学中,我尝试研究学生,关注学生问的差异并设法利用差异,把它作为教育的财富。     

“双高计划”背景下高职院校应用型科研成果转化模式研究

文章以“双高计划”背景下高职院校应用型科研成果转化模式为研究对象，分析高职院校科研导向不足、合作机制不完善、评价体系不健全、技术转化困难、缺乏行业对接等问题，通过“智能管道探测清洁机器人”项目、“机床主轴相变冷却技术”专利和“数控机床热误差补偿技术”项目的案例分析，深入研究高职院校应用型科研成果转化模式，并提出可行的转化路径。