中国参加一战的美国因素——以驻华公使芮恩施为中心的考察

正随着1917年2月美国政府对德绝交,以及对中国政府一起行动的邀请,再次开启了中国加入一战的步伐。时任美国驻华公使芮恩施对推动中国追随美国产生了重要作用,正是芮恩施的推,动实现了中国对德抗议与断交。但是否参战的争论,激化了中国政府内部的矛盾,对于中国的内争,美国希望能够和解,但并不愿意干涉中国内政。而实际上美国并非反对中国参战,而是希望中国在实现内部和解与统一之后参战。同时虽然芮恩施一再争取美国对华贷款,但美国政府担心刺激日本,不愿直接援助中国,而     

构建和谐课程：从理念到实践

在冲突中走向和谐，这是课程理念及实践发展的基本路径。从人类整体进步与社会生产力发展角度所构建的和谐课程具有社会功效性、人类整体发展性以及多维度发展性等特征。在社会新时代发展要求下，我国基础教育课程改革不仅要努力突破传统功名伦理的局限，更要通过建立和谐课程理念来积极倡导多元立体课程模式的建设。     

自偿性贸易融资现状探析及对策研究

对于银行来说，中小企业资信状况普遍不高，又缺乏相应的担保和抵押物，放贷风险较难控制。通过多年的银行工作实践，文章认为，大力推广自偿性贸易融资业务，既可以巧妙地避开从企业的基本面上去控制放贷风险这一常规做法，也能通过对企业贸易链的整体把握，有效地控制风险，从而取得双赢甚至多赢的效果。     

怎样引导孩子不再偏科

晶晶妈的烦恼 一位母亲曾经在热线中这样倾诉： 我的女儿晶晶今年上五年级，乖巧又伶俐，记忆力强，人见人夸。她既是校内“小百灵”广播站播音员、升旗仪式主持人，还获得过市征文比赛二等奖。可惜晶晶有些偏科，从入学那天起，语文成绩总是高于数学，     

创设情境 激发兴趣

《数学课程标准》提出：数学学习＂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发。＂这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性,下面是我在教学中就创设教学情境的几点做法：     

短肢剪力墙结构的判定方法

高层建筑结构不应采用全部为短肢剪力墙的剪力墙结构,即只能采用部分短肢剪力墙.对于短肢剪力墙结构的定义,<高规>只明确这种类型结构的剪力墙承受的第一振型底部地震倾覆力矩不宜小于结构总底部地震倾覆力矩的50%,而对于短肢剪力墙较多的剪力墙结构并没有给出一个具体的量化标准.全国各地区也均未给出统一的标准,没有定量的界限来判断短肢剪力墙结构.笔者认为,从概念上说,可以从短肢剪力墙承受结构底部的抗倾覆力矩来判定.     

新疆城镇化道路的新视角——国家安全与地区发展并重

城镇化是新疆工业化和现代化发展的必由之路,但是从新疆的人文和地理环境看,新疆的城镇化道路不同于内地任何一个地区。新疆地处西北边陲,是国家西北的战略屏障,特殊的内外部环境和多民族、多宗教、多文化、多生态等人文地理区域使新疆的城镇化道路具有特殊性——新疆的城镇化承栽着促进经济社会发展和维护边疆安全的双重使命。因此,新疆城镇化模式要做到城市规模适中、地域布局合理,使其既能发挥城镇化时经济的辐射和带动作用。更要符合保障边疆安全、维护祖国统一和社会稳定的要求。     

美国多元文化教育对新疆基础教育的启示

美国多元文化教育由最初的单一种族课程阶段发展到现在的多元文化教育制度化阶段。通过了一系列旨在保护少数族群权利的法规。在课程的改革中,充分考虑所有学生独特的族群特征。在教学方法的改革中,采取了多种方法进行教学。在幼儿教育的改革中,将多元文化的教育因子融入到学习环境中。文章试图从美国多元文化教育理论及实践经验出发,结合新疆基础教育的实际情况,为新疆基础教育的发展提供借鉴。     

试论加入WTO后高校的保密工作

我国加入WTO对教育服务的承诺是在除军事、警察、政治和党校特殊领域以及义务教育外的初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务等5个项目上,许可外方提供教育服务,允许商业运作,即允许中外合作办学,允许具有一定资格的境外个人教育服务提供者应中国学校