基于生态课堂的小组合作学习的意义、问题与对策

本文从小学数学生态课堂中的教学现状出发,通过问卷调查,获得了第一手真实可信的资料,对小学数学生态课堂作了客观合理的分析。作者认为合适的"生态位"为开展小组合作学习提供了实践基础,小组合作学习是数学生态课堂的主要学习方式。通过一线调查,对目前生态课堂中小组合作学习存在的问题进行了剖析,并提出了相应的教学策略。     

问题导学助推预习能力的提高——以“百分数的意义”一课为例

<正>《现代汉语词典》对预习的解释为:"预先自学将要听讲的功课。"对于数学教学而言,关于预习,应该包含紧密联系的两个方面,即学生预先学习和预备学习。不管哪种学习,教师应该对预习提出具体要求,并精心设计相关问题,帮助学生掌握预习方法。教师指导好课前预习,可以帮助学生激活相关的数学学习经验,更好地投入课堂学习,更全面地掌握知识,形成技能,发展思维。本文以"百分数的意义"一课     

顺木之天,以致其性——读《剥开教育的责任》一书有感

教师节之际,收到了教育局长赠送的《剥开教育的责任》一书,这是一份特殊的节日礼物,读来意味深长。该书由祁智老师主编,由众多一线教师参与编写。书中通过大量真实生动的案例。对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”逐一加以揭示,让我们不得不重新把脉课堂,审视教育,解读教育的责任。     

看家·当家·发家

看到《江苏教育》杂志关于学校中层的讨论话题,自然联想到三个词语:看家、当家、发家。看家功夫:教学业务上的精兵强将许多一线老师走上中层管理岗位,有通过能力考核,竞争上岗的,也有组织任命的,或因为其他因素担任了职务。他们之中一些人遭遇“职场生态”的尴尬,一个原因可能是个人教学业务能力不强,在学科领域内没有自己的思想,他们仅仅是上下级的“传声筒”,这使教师从心里不能接受,开展工作自然就进入“围城”。     

朋友在彼岸——我眼中的华应龙老师

<正>朋友在彼岸,我常常这样想。触摸着鼠标,才惊觉时光犹如轻羽般在耳畔悄然飞去。认识华老师几年了,与他的交流并不十分频繁。平时偶尔打个电话,除了手机短信,差不多都是通过邮件传递信息,话题大多为了某节课、某篇文章而展开。我经常沉浸在阅读和倾听的快慰和温暖里,每每读信、回信,既有思想观     

你知道我在等你吗

一次听数学随堂课．一位青年教师正在教学“圆柱的表面积“。教师出示了书上的一道习题：     

希腊登上欧洲之巅

葡萄牙有个光明球场，那是个平台，但更像个高峰。那里有突涌的血光与泪水，那里有飞扬的大喜与大悲。