培养创造性思维及早期理科教育

1986年夏,山西省高等院校和美国纽约市立大学在纽约长岛召开第二届中美教学法学术讨论会,讨论的议题广泛,其中对于创造性思维能力的培养研讨得比较深入,兹扼要评述。 所谓创造思维是一种思维形式。人对知识的寻求,问题的钻研探索发展到质的飞跃则产生灵感,出现闪念想法进而可能发展成创新、创造。灵感是一种思维活动,它是由形象思维和逻辑思维产生的,是以社会实践为基础的。创造灵感必须以科学的素养和素质为基础。对于学生(特别是研究生)提出的奇特的异乎寻常想法,可让他自己钻研探索下去,去证实它,发展它或否定它。     

数学课堂小记实一则

在教学中,教师围绕教学内容,创设良好的教学情境,让学生参与知识的形成过程,使他们通过实际操作,独立思考、讨论争辩。积极主支地获取知识,发展思维,这是现代数学教学的目标和要求。我在实践中努力     

焦点解决模式在高校重点关注学生工作中的应用研究

高校重点关注学生工作是保障高校校园安全稳定和人才培养质量的重要环节。为创新高校重点关注学生工作,尝试应用焦点解决模式,帮助一名就业困难、人际交往困难的学生化解问题,实现成长,效果显著。在高校重点关注学生工作中应用焦点解决模式,应将工作思路从“问题导向”调整为“正向思考”,将工作重点调整为激发学生潜能,用SFBT的谈话技术开拓工作新格局。     

偏离教案的喜悦

“面积和面积单位”新授之后，教师投影出示下面一组题(找朋友)：     

请勿忽视"学困生"的情感教育

“学困生”的教育教学工作一直是困扰学校教育教学的一大难题 ,如何有效地对“学困生”进行教育教学一直是教育教学工作者探求的问题。但我认为在对学困生的教育教学工作中 ,切勿忽视学困生的情感教育。所谓“学困生” ,一般是指学习困难且有障碍的学生 ,但主要表现于生理和心理障碍引发的学习困难的状况。造成学困生的原因很复杂 ,多是外在客观的 ,很难凭借他们自身的力量去解决。在教育教学过程中 ,我们只注意到学困生的短处而批评指责 ,却不为他们创设必要的条件和成功的机会而创新研究。更有甚者 ,把学困生拒之成功的大门之外 ,轻则辱骂…     

浅谈学生自主学习的“创新化”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:数学教学是活动的教学。作为数学课程的实施者、决策者和创造者的教师,在引导、组织和参与学生学习的同时,还需要通过师生的交互活动,对数学内容和学习方式进行“创新化”调整,构建学生自主学习的氛围,使学生在自主探究、合作交流的情境中,再发现、再创造。正如罗杰斯所指出的,教学不是用于从外部控制人的行为,而是用于制造促进人的独立自主和自由学习的条件。 因而,对学生自主学习的“创新化”建构,应从如下两个不同的维度展开—— 一、从“教”的层面建构自主学习的感悟情境 1.“体验”——感悟知识内涵 新课程标准强调:数学学习活动不能单     

复指数函数的定义及欧拉公式的教学探讨

在《复变函数和积分变换》课程中,教材直接给出复指数函数的定义式,进而引入欧拉公式,没有介绍复指数函数定义的来源.文章从实数域指数函数的性质出发,讨论构造复指数函数应满足的条件,从而给出复指数函数的定义表达式.同时,讨论欧拉公式的可视化图像,以便于学生理解和掌握.     

数学练习设计的三点做法

有效地组织练习,能够使学生掌握知识,形成技能,发展能力。因此,对练习的内容、形式、数量等进行周密的考虑,做到合理安排、巧妙运用,使练习真正起到巩固所学知识,又能在练习中发展学生的逻辑思维能力的作用。下面谈谈我在教学中的三点做法:     

当代大学生社会责任感缺失原因及对策试析

高度的社会责任感是培养大学生崇高道德品质和美德的途径,该文分析了当代大学生社会责任感缺失的表现以及原因,探讨了加强大学生社会责任感培养的对策。     

我为奥运做安检

2008年的北京奥运会,无论是对中国还是对世界来说,都是一场史无前例的体育盛会,我有幸带领669名学生参加了奥运前的安检测试赛。