除了文凭,还有什么能证明你是“名校生”

如果现在还有哪位大学生自称“天之骄子”,你一定会觉得相当“雷”人。近十年的高校扩招,“大学生”这一称呼早已完成了从“精英”向“平民”的大转身。所以,即便出身“名校”,“现在混得很落魄很窘迫”也是情理之中的事。对此,或许有人会无可奈何,会抱怨社会不公,甚至还会郁闷。但我觉得,那些自称“名牌大学毕业生”的人,首先应该扪心自问——除了那张文凭,还有什么能够证明你是“名牌大学毕业生”？     

气象观测记录电子报表信息查询系统

辽宁省气象档案馆馆藏的地面气象观测记录报表纸质档案始于40年代末至2002年底,这些纸质档案库存量多,普遍出现纸质老化、变脆、破损以及字迹退化现象,2003年后我省地面气象观测业务转轨为自动站观测,气象记录报表实现了数字化,自动站的各种报表均以许多张图片的形式保存,一个基本站的地面气象月报表每月有30个文件,基准站月报表每月有37文件,测站区站号及报表页次均需要通过文件名称来辨别,查找和使用都非常不方便,这种档案的实体状况限制了其信息提供利用的时间范围和空间范围,为实现对气象观测报表的数字化管理,开发了《气象观测电子报表信息查询系统》,实现了气象观测电子报表的数据库存取、查询、打印与输出及地面气象自动站电子报表数据动态查询与信息发布.     

基于矩－傅里叶描述子的不同姿态三维人脸识别

三维人脸相比二维人脸包含更丰富的信息,而且能够克服姿态,表情,光照因素的影响,更好地表示人脸特征,从而逐渐受到广泛的关注和重视。文中对不同姿态下的三维人脸深度图,先用微分几何相关知识把该图校正到正中面,然后通过提取人脸面部的等高线特征,将三维人脸变成容易处理的二维曲线,针对如何能够更好的描述该二维曲线,提出了一种把矩和傅里叶描述子相结合的新方法,最后利用提取的曲线特征进行人脸识别。实验结果表明,该方法具有很好的实时性和更强大的形状区分能力,鲁棒性高,优于传统傅里叶描述子提取等高线特征的方法。     

试论全日制自考大学生文化素质教育的培养途径

当今,随着自学考试教育事业的发展,社会上自考大学生逐年增多,但其毕业率并不高,尤其是文化素养较为缺乏,直接影响到自学考试教育整体的健康发展。本文通过分析普通高校大学生文化素质教育的理论和实践过程,探讨有效培养途径,并结合全日制自考大学生文化素质实际,制定出自考大学生文化素质教育的培养目标,提出了几种文化素质培养途径。     

关于2014年高考重庆卷第2题的分析与思考

考试受关往之甚,恐无过于中国高考,不啻考生人数众多,考试直接关于其眼前“命运”,还因为高考事实上“领导”着教学,关于教育目标、价值、内容的取向。惟其如此,很多人总是想通过高考试卷来寻求某种“确定性”,试图得到所有问题的答案、所有难题的解决方案。这也就不难理解何以每年高考过后,评析高考试题一定会成为热门话题了。本刊在这里也组稿谈论这样的话题,但却不是为了凑热闹,而是希望命题专家、命题研究者和广大师生以考题为眼目,深入“热点”的背后,洞察更深层次的问题,聚焦教育教学改革,用更深广的研讨,引发更理性的思考和更理智的行动。于此,不妨借用伏尔泰说过的一句话来惊醒人们,大致意思是说,一个人若能回答别人提出的每个问题,这人“一定是非常无知的”。联想高三人的状况,人们或许不禁会心生几分辛酸的滑稽感,很多高三人不正把这种“无知”当做一种境界来苦苦追求吗？然而殊不知,智慧的教育不是止于教学习者能够回答所有旧问题,而是能够激发学习者提出更多新问题并能够纠创造性地解决这些新问题。“问题”应更具开放性,“问题解决”也应更具开放性,这无论对高考命题的改革、改进、改善来说,还是对后高考时代学科考试命题的探索创新而言,都是绕不过去的新课题。考要改,应考自然也要改。为了不把学习者培养成“非常无知”的人,我们的考试、教学、教育,究竞应该做些什么、怎么做呢？这就是问题的关键所在。     

“道德银行”:德育管理的新模式

"道德银行"通过"道德币"的形式鼓励学生在不断做好事的过程中积累"财富",为学生的道德建设提供了一个很好、很新颖的平台.其落脚点和出发点就是希望学生能够形成良好的道德习惯,它无疑是当前德育管理的一种新模式. 在小学中设立"道德银行"更具有可操作性.因为小学生的思维方式和对世界的认知都有一定的局限性,需要进行适当的引导.对学生而言,他们对"道德银行"大多充满期待,也乐于接受,这就是最好的引导.     

小学习作教学的“点线面”

不少教师在作文教学过程中,备课伊始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容逐一灌输给学生,却没有考虑学生是否真正消化吸收。这种灌输的效果往往不理想,表现在学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。从现实情况来看,教师的引导越具体,学生最终的习作越接近教师的心理预期。因为向师性对绝大多数学生具有决定性的影响,而这样的引导无疑是不可取的。根据小学生习作的规律,即语言的"吸收、理解、     

浅谈高层建筑对城市设计的影响

试图通过对高层建筑与城市设计的分析来倡导高层建筑向城市和公共开放空间发展,使之与城市相融合。     

请勿忽视"学困生"的情感教育

“学困生”的教育教学工作一直是困扰学校教育教学的一大难题 ,如何有效地对“学困生”进行教育教学一直是教育教学工作者探求的问题。但我认为在对学困生的教育教学工作中 ,切勿忽视学困生的情感教育。所谓“学困生” ,一般是指学习困难且有障碍的学生 ,但主要表现于生理和心理障碍引发的学习困难的状况。造成学困生的原因很复杂 ,多是外在客观的 ,很难凭借他们自身的力量去解决。在教育教学过程中 ,我们只注意到学困生的短处而批评指责 ,却不为他们创设必要的条件和成功的机会而创新研究。更有甚者 ,把学困生拒之成功的大门之外 ,轻则辱骂…     

浅谈学生自主学习的“创新化”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:数学教学是活动的教学。作为数学课程的实施者、决策者和创造者的教师,在引导、组织和参与学生学习的同时,还需要通过师生的交互活动,对数学内容和学习方式进行“创新化”调整,构建学生自主学习的氛围,使学生在自主探究、合作交流的情境中,再发现、再创造。正如罗杰斯所指出的,教学不是用于从外部控制人的行为,而是用于制造促进人的独立自主和自由学习的条件。 因而,对学生自主学习的“创新化”建构,应从如下两个不同的维度展开—— 一、从“教”的层面建构自主学习的感悟情境 1.“体验”——感悟知识内涵 新课程标准强调:数学学习活动不能单