浅谈美术教学中如何教育学生学会欣赏他人

学生进行互评是新课程教学评价中一个重要但却较难把握的环节。在学生互评这一环节中学生们很难做到认真客观地去欣赏他人，而积极客观地去欣赏他人正是能否进行合理有效互评的重要条件之一。分析学生不能积极欣赏他人的原因，讨论教学中教育学生学会欣赏的重要性，结合小学美术教学的特点及教学实践提出了一些培养学生学会欣赏的方法。     

初中班级管理的有效方法与策略探究

班级是学校进行教育教学活动的主要场所,班主任作为班集体的组织者和管理者,不仅要制定班级的规章制度,还要维系师生间的和谐关系。班级管理的好坏直接影响学生的学习效率和学校的整体工作质量。初中学生面临中考,学习压力大,而且又处于青春期,逆反心理严重,作为初中班主任不仅要关心学生的学习成绩,还要关心学生的心理健康和道德品质。随着素质教育理念的不断深入,新课改要求班主任构建和谐高效的班集体,使学生获得专业、文化、道德、思想的全面发展。     

如何适度把握美术课堂上的"自由"与"纪律"

新课标的实施让学生尝试到"自主学习"的乐趣,然而在很多课堂上教师给予学生过多的"自由"反而影响了教学。本文总结了小学美术课堂上有关课堂纪律容易出现的几点现象,并结合教学实践讨论了如何在尊重学生的主体地位的基础上建立良好的课堂纪律的一些策略。     

美术教学中如何教育学生学会欣赏他人——由一堂公开课引发的思考

学生进行互评是新课程教学评价中一个重要但却较难把握的环节。在教学过程中笔者发现在学生互评这一环节中学生们很难做到认真客观地去欣赏他人,而积极客观地去欣赏他人正是能否进行合理有效互评的重要条件之一。本文分析了学生不能积极欣赏他人的原因,讨论了教学中教育学生学会欣赏的重要性,并结合小学美术教学的特点及自身教学实践提出了一些培养学生学会欣赏的方法。     

《中国龙》教学设计

一、教材分析 本课是人民美术版第六册第十课内容。本课是以“欣赏评述”为主,融“设计应用”、“造型表现”于一体的一节美术课。龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾,象征着幸福、吉祥、威武。现在,它是整个中华民族的象征。 与创造表现中加深体会并增强对美术学习的兴趣。[第一段]     

自我民族志的原理及其对教育研究之观照

自我民族志是人类学后现代主义研究范式之一,摒弃了科学民族志主客对立的研究视角,以“自我”为中心来唤起研究者自身和读者等多个主体对生活世界、生命意义的反思,提供了社会科学研究的新路径。然而,这一研究范式因被质疑过于主观而致其价值未被充分挖掘。唯有在承认自我民族志的局限性和合理性的基础上进行批判性反思,才能实现这一研究的价值最大化。以“自我”为主线剖析自我民族志研究,发现其具有以下特征：研究视角上,着眼于自我的多重性;研究内容上,关注自我的日常生活;研究路径上,以自我为方法和田野。在此基础上,探讨自我民族志对教育研究具有的启示意义：研究视角转向,纠文化研究之偏,回归教育原点;研究内容拓展,重教育个体之维,关注教育情感;研究目的凸显,书弱势群体之声,促进教育公平。本土研究者应正视自我民族志的适用范围,挖掘民族志多元研究范式的价值及其与其他学科的融合之道,推动教育人类学发展。     

场独立——场依存认知风格指导下的少数民族学生英语阅读教学

本文通过对场独立——场依存两种认知风格的讨论,结合少数民族学生的英语阅读教学,分析了场独立和场依存型学生的学习行为的差异性及这两种认知风格与少数民族学生英语阅读教学的关系和指导作用。     

少数民族大学生英语学习风格与教学策略初探

学习风格是研究学习者个体差异中的重要课题.对语言教学有着重要的影响.本文对学习风格的定义、类型和研究状况做了介绍并对少数民族学生的英语学习风格和所采取的相应的教学策略做了探讨.     

树立合理教师信念促进课堂教学实践

教师信念是当前学科教学研究中一个重要的概念,它直接影响教师的课堂教学行为和教师自身发展.教师信念与课堂教学之间是相互影响、相互作用的关系,合理的教师信念是有效课堂教学的有力保证,同时课堂教学也会丰富或调整教师的信念体系.教师只有努力树立合理正确的教师信念,才能有效促进实际的课堂教学.