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黄亢美 《中国小学语文教学论坛》2005,(7)
这是全国优秀青年教师陈建先在广西南宁市上的一节苏教版阅读教学课。本节课在处理理解内容与语言实践的关系,淡化分段、概括中心和必要的理解文章结构,领会中心思想的关系,学生的自主性学习与教师的积极引导的关系等方面将会给我们以诸多的启示。教师由当天在礼堂舞台上课这一“课堂”的特殊性入手引入课文《特殊的葬礼》的学习。读课题。学生正欲对课题质疑,教师提示学生先不急于质疑,而是读课文,从课文中自行释疑。师:读了一遍课文后,原先想质疑的问题解决了吗?生1:我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的,读课文后,我已经知道了是… 相似文献
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广义的字理教学不仅指依据字理进行识字,同时还指依据字理对词语进行析解,简言之字理析词.我们日常所进行的词语解释,一般为查字典找义项或联系上下文理解,而字理析词就是从本源上了解该词的本义,而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义,这样的析解方法能抓住根本,诠释到位,有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义,使学生不仅知其然,而且知其所以然.据此,可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法. 相似文献
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浙江特级教师杨明明《背篼》教学赏析广西小学教育研究中心黄亢美去年４月下旬,在杭州举行的中国小学语文教学名师精品课观摩大会上,浙江杭州的特级教师杨明明用四年级的学生上了五年级的教材《背篼》一课,她扎实的训练风格和精湛的教学艺术使观摩者深受启迪,获益颇丰... 相似文献
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【这是清华大学附属小学特级教师窦桂梅2004年在杭州上的一节阅读教学课。本节课在如何科学地体现“三个维度”的有机融合和充分地开发与利用课程资源等方面将给我们以诸多的启发,可供我们借鉴。】(课前谈话,教师以鼓励性的语言有效地激发起学生“我很棒,我真的很棒”的学习自信心。)(板书课题,先出示“亲”字的字理课件,让学生从汉字构形上理解“亲”的字义,并用顺口溜识记为“树木高高立,枝壮叶儿绿,父母和儿女,就像根连枝”。接着,引导同学们联系家中的亲人、《世上只有妈妈好》的歌曲、《我的父亲母亲》的电影等体会“亲人”的含义,再回… 相似文献
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字理＋心理=合理——依据字理，析形索义，因义记形 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文识字教学是基础教育的根基。要提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力；要提高学生识字的能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司李连宁司长语）。大量的教学实践亦证明，识字教学机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。 相似文献
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浙江青年教师王自文在重庆举行的全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动中采用组合法上了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《题临安邸》两首古诗。在这节课中，教者依据主题整合内容、抓住诗眼大胆舍弃的教学设计给人留下了深刻的印象，可圈可点不少。我们知道，“以读代讲”是阅读教学的基本特征，现笔者仅就其引导学生以读悟语和以读悟情方面的特色谈谈自己的体会。 相似文献
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这是全国著名特级教师靳家彦在“2004漓江之春全国著名特级教师新理念课堂教学观摩活动”所上的一节阅读教学课：这节课在体现教师的角色转变、对学生采用激励性的评价方式、凸显工具性与人文性的有机统一等方面将会给我们以诸多的启发。 相似文献
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“丰富语言积累”是新修订的小学语文教学大纲在教学要求上加以突出和强调的重要内容之一 ,而且在阐述“小学语文教学目的”部分就明确地提及 ,在整个大纲里谈及“语言积累”的语句就出现了五次 ,这在以往的小语大纲中是未有过的。要重视语言积累就要增加阅读量。因而 ,新修订版教学大纲第一次明确规定了背诵篇数 :小学背诵诗文不少于 1 50篇 (含课文 ) ,并在大纲后面附有古诗词推荐背诵篇目 80首 ;第一次明确规定课外阅读总量 :五年制不少于 1 0 0万字 ,六年制不少于 1 50万字 ;大纲还明确规定了中高年级课文类型和篇数 :课文一般可分为精… 相似文献
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人生识字聪明始”。识字教学,历来是小学语文教学中的一个重点、难点,可以说,它是制约语文教学改革的一个瓶颈。根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,其中在低年级就要求会认1800个左右,会写1000个左右。过去很长一段时间里,我们的教师把“独体字问多少画,合体字问是什么结构”当作了主流教法,我们的孩子习惯了字型分析,习惯了死记硬背,很少能从识字中感受到汉字的魅力,一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展,学习的兴趣也就可想而知了。近几年,有许多新的识字方法涌现出来,这些识字方法各有所长,也各有所短。为此,本期我们刊发了来自全国各地的12位专家、老师的真知灼见,希望识字教学能引起大家的重视,能对大家有所启发。总之,在识字教学过程中,教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼,让学生感受到识字的快乐,促使学生在学习和生活中,能够自觉自愿地识字,培养他们对祖国语言文字的热爱。 相似文献
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这是特级教师窦桂梅在“国家《语文课程标准》课堂教学展示观摩会”所上的两节阅读教学课。在这两节课中，窦老师切实地让学生经历了“自主、合作、探究”的阅读教学过程，现概述其主要教学过程并评析如下，以飨读者。 相似文献