“训练”无终期——关于“训练”的起始沉浮述评

全国第七届“深化小学数学教学改革观摩交流会”，于2005年10月25日至31日在安徽省黄山市隆重召开，来自全国各地的4000多位教师观摩了这次盛会。     

一节有效合作的阅读教学展示课——特级教师支玉恒《难忘的启蒙》教学赏析

第一课时师:(排成四个方形的学习小组)今天这样分组合作学习和平常学习不太一样,平常学习主要是个体的智力劳动,今天的学习要发挥集体的智慧(板书:发挥集体智慧)。这一节课老师先给你们出题,各小组长组织学习。第二节课每个组的同学都要到台上来向全班同学展示你们合作学习的成果(板书:展示合作成果)。我还要请几位老师坐在评委席上,给每组打分,最后看哪一个组得分最高。(解题,着重引导学生理解“启蒙”的词义。)师:从课题看,你认为这篇课文要抓住什么来写?生:难忘的”。师:为什么令作者“难忘”?从这“难忘”中作者受到了什么启发?这是我们…     

识字教学系列谈之二 字理+心理=合理——依据字理,析形索义,因义记形

小学语文识字教学是基础教育的根基。要提高识字教学的效率,首先就必须提高学生识字的能力;要提高学生识字的能力,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”(教育部基础教育司李连宁司长语)。大量的教学实践亦证明,识字教学机械记忆容易遗忘,意义识记则印象深刻。因此,评价一种识字方法的优劣“,首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。万事万物都有其内在的规律,依理而行则兴,逆理而为则衰。从这个意义上讲,讲析字理的识…     

以读代讲的基本方法［续］

以读代讲的基本方法［续］广西小学教育研究中心黄亢美５．添词品读法人物语言是人物思想性格、情愫心境的直接表白，课文中的人物语言一般都有表示语气或情态方面的提示语。如《采蒲台的苇》中“妇女们忍不住了，她们一齐沙着嗓子喊：‘没有！没有！，”教师在指导的朗读...     

浅谈“自主、合作、探究”的学习方式

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的第三个基本理念 ,这也是实施新课程最为核心和关键的一个环节。学生是学习的主人 ,我们必须彻底改变学生一味地接受性学习的状况 ,要根据学生身心发展和语文学习的特点 ,积极地采用“自主、合作、探究”的学习方式 ,激发学生的自主意识 ,培养他们团结合作、探究创新的精神。“自主、合作、探究”是融为一体、相互依存、相互促进的。为便于解读 ,现分述如下。　　一、自主学习　　自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方式 ,它的基本特征是“自我导向、自我激励、自…     

于永正《圆明园的毁灭》课堂教学赏析

名师网站终于开通了,欢迎您登陆。在这里,我们向您推介的不仅是名师的教学方法,而且向您展示他们先进的教学理念,感人的艺术风彩和炽热的事业情怀。通过零距离接触,您可以触摸到他们那跳动着新课改精神的教学脉搏和一颗永远创新开拓的心灵。网站刚刚开通,正如一个出生不久的婴儿,还相当不成熟,期待您与我们一起共同把她哺育好。更期待有一天您出现在我们网站的主页上。     

以读悟语 以读悟情——张祖庆《我盼春天的荠菜》品读教学艺术

张祖庆——浙江省优秀的小学语文教师,近年来应邀在全国多个省市上公开课,他的课在清新自然中又透出不少的新意。下面撷取他上的《我盼春天的荠菜》中凸显"以读为本"的几个教学片段进行评析,以飨读者。     

品读与感悟一色 人文与语文齐飞——特级教师莫雪莲印象

宋玉在其《风赋》中说：“夫风生于地，起于青萍之末。”意即风从地生，开始时先在浮萍草头上轻轻飞旋而起，而后还会越过河流山谷，越吹越大。大风是从小风发展而来的，现代人们常用“青萍之末”代指大影响、大思潮从微细处或不易察觉之处源发而起。今天，我们语文老师说课、评课时常说“品词、品句、品读”，     

《丁丁冬冬学识字（二）》教学设计

一 与手有关的部首——斜手旁 手-掰开 拜年 摩拳擦掌 教师伸出左手手掌，让学生形象地观察其形状，再用水把手稍加蘸湿，然后手指叉开“印”在黑板上，让学生看着黑板上“手”的水印数手指；出示或画出小篆形体的“手”字，依然让学生数古文字“手”从一到五的手指数，最后出示楷体的“手”字，从左到右数时就会发现中指已经演变为“／”。如果依然把它看成是一个变形了的中指的话，那么，今天楷体的“手”字还依稀可辨其五指。[第一段]     

江苏特级教师于永正看图作文教学赏析

１９９８年１０月９日,江苏徐州特级教师于永正应邀在“’９８‘桂林之秋’全国著名特级教师教学观摩活动”上了两节五年级的看图作文课,于老师精湛的教学技艺赢得了听课教师们的高度赞誉。下面是课堂教学的实况（有简缩）。（教者向学生作自我介绍后开始上课）师：刚才...