全文获取类型
收费全文 | 405篇 |
免费 | 8篇 |
专业分类
教育 | 330篇 |
科学研究 | 15篇 |
各国文化 | 8篇 |
体育 | 27篇 |
综合类 | 1篇 |
文化理论 | 9篇 |
信息传播 | 23篇 |
出版年
2023年 | 2篇 |
2021年 | 3篇 |
2020年 | 9篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 8篇 |
2017年 | 19篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 11篇 |
2014年 | 14篇 |
2013年 | 125篇 |
2012年 | 10篇 |
2011年 | 15篇 |
2010年 | 5篇 |
2009年 | 12篇 |
2008年 | 6篇 |
2007年 | 11篇 |
2006年 | 6篇 |
2005年 | 7篇 |
2004年 | 5篇 |
2003年 | 7篇 |
2002年 | 2篇 |
2001年 | 3篇 |
2000年 | 11篇 |
1999年 | 7篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 5篇 |
1994年 | 7篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 3篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 4篇 |
1982年 | 8篇 |
1981年 | 6篇 |
1979年 | 3篇 |
1977年 | 2篇 |
1976年 | 2篇 |
1975年 | 2篇 |
1974年 | 2篇 |
1968年 | 2篇 |
1940年 | 1篇 |
1926年 | 1篇 |
1865年 | 1篇 |
1859年 | 2篇 |
1857年 | 1篇 |
1855年 | 1篇 |
排序方式: 共有413条查询结果,搜索用时 11 毫秒
81.
This article concludes the special issue of Studies in Educational Evaluation concerned with “Evaluating learning pattern development in higher education” by discussing research issues that have emerged from the previous contributions. The article considers in turn: stability versus variability in learning patterns; old versus new analytic techniques; handling missing observations; measures of effect size; predispositions versus processes; and why it should be so hard to improve the quality of student learning in higher education. 相似文献
82.
In this paper, we outline a pilot project aimed at exploring the role of contextual factors in the facilitation of creativity and innovation within a range of South African art forms. Interviews with 11 people who have rich experience of the South African art domain delivered an insightful perspective on the contextual factors driving lifelong creativity and its continuous realization in innovative outcomes within these art forms. 相似文献
83.
H. D. Richardson 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(1):29-31
How can we avoid the "why new teachers cry" phenomenon and the high dropout rate for beginning teachers? Start teacher preparation with an introductory foundations class that is experience based and allows students to study themselves and their preferences for teaching styles, learning styles, and classroom management by living through case studies of sample lessons and classroom simulations. The author describes the nature of the course and presents research showing the effectiveness of the course for five academic years: 2000-1 through 2004-5. 相似文献
85.
86.
87.
90.