探讨道路桥梁施工中遇到的问题及解决方案

本文主要阐述了随着我国道路桥梁建设规模的不断扩大,在道路建设中,桥梁占据相当大的工作量,然而随之出现的质量问题也日益增多,产生这些问题的原因是多种多样的。本文首先阐述提出了桥梁施工中的一些问题,结阐述了改善这些问题的措施。     

将体验式教学模式应用在高职院校社区康复课程中的体会

高职院校社区康复专业重在培养技术应用型人才,体验式教学具有互动性强的特点,可以增强学生在课堂的参与性,提高教学的实效性,有助于学生专业综合能力上的培养,更好地实现社区康复专业的人才培养目标.     

论地方高校发展成人教育的观念与宗旨

在我国高等教育逐步大众化、社会逐步迈向学习化的历史时期,如何利用自身的资源,在成人教育领域更加有所作为,已经成为摆在地方高校面前的重要课题。这首先必须解决观念与宗旨的问题:一是必须充分认识到,发展成人教育是地方高校自身发展的需要,是地方经济社会发展与成人高等教育的需要,也是建立终身教育体系和建设学习型社会的需要;二是要更新成人教育的观念,确立全新的成人高等教育的宗旨:树立多内涵、多层次、多形式的成人教育观,建立新型的成人高等教育的结构,树立全新的成人高等教育的功能观。     

提倡以人为本构建和谐教育

从“以人为本”这一教育理念出发,揭示“和谐教育”的内涵和四大要素,探索“和谐教育”实施的基本策略,通过各种教育途径和方式,在整个教育活动中提倡以人为本,从而达到优化教育目标、优化教学内容、优化教学环节、优化师生活动,达到“和谐教育”的目的。     

城乡合作 共同成长——新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高，是促进学生全面发展的关键，是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统，探索城乡合作教研模式，建立城乡合作教研激励机制，能促使教师积极对各种教育问题进行反思．促使教师如饥似渴地学习和研究，将有利于丰富城乡教师的教学实践，有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。     

教师持续发展能力的培训目标和途径探索

通过培养教师自我学习能力以奠定特定持续发展的基础,培养教师教育科研能力以建立教师持续发展的桥梁,培养教师教育创新能力以形成持续发展的核心.在培训中促进教师自身综合素质的提高,在培训中促进教师把学习研究与教育实践创新密切结合起来,使创新实践行为成为动态发展过程,创新能力也成为动态的持续发展能力.     

城乡合用共同成长--新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发键.建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展.这是一条促进教师专业发展的有效途径.