休谟因果理论新探

休谟认为,因果关系既不存在于事物之中,更不是形上学实体,也非来自人的神性理性;因果关系的真义不是必然连结性,而是相似物象之间的恒常会合;人之所以有一种心理必然性的因果观念,完全出自人的心理习惯,是人的一种自然信仰。     

社会科学研究者使用非调查数据的影响因素研究——基于混合方法的实证

[目的/意义]明晰影响社会科学研究者使用非调查数据的因素,有助于更好地促进和规范此类新型数据在社会科学研究中的应用。[方法/过程]采用访谈与问卷相结合的探索性时序设计,首先访谈了12位社会科学研究者,通过三轮小组编码识别出影响研究者使用非调查数据的因素,然后基于200份问卷样本,使用结构方程模型对影响因素进行了验证与优化。[结果/结论]社群支持是现阶段影响非调查数据使用意向的主要因素,其后依次是感知价值和质量接受度,但后两个因素的影响远小于社群支持。使用意向是使用行为的主要影响因素,知识与技术、感知可行性在使用意向和使用行为之间起到较小的中介作用。     

试论技术价值异化的特征与根源

技术价值异化是一个不争的事实,表现出客观性、相对性、累积性等特点。技术价值异化的原因是多方面的,主要有自然物质根源、主体认识根源和社会制度根源等三个方面。     

“教”与“研”的“五宜五忌”

制造业是国民经济中重要的支柱产业,制造业的水平是衡量一个国家经济实力和科技水准的重要标志。先进制造技术是制造业在不断吸收信息技术及现代化管理技术等方面的成果,并将其综合应用于产品设计、制造、检测、管理、销售、使用、服务直至回收的制造全过程,以实现优质、高效、低耗、清洁、敏捷的生产,从而提高敏捷化竞争能力的制造技术的总称。     

重视学生说话的训练

观摩一些中师的教学,有这样的印象:有些学生的口语表达能力,要比书面表达能力差些。学生的作文、答案写得不错,但是在课堂上说话却显得拘谨,慌乱,对答如流、侃侃而谈的很少。至于有些学生在课外活动中,讲话还欢喜写个稿子,照着念。念完以后一溜烟地跑下台,如释重负一样。这种情况也并不是个别现象。是不是教学的目的要求中规定不明确呢?不是的。要求逐步提高学生的口头语言表达能力,这在大纲、课本里是有具体安排     

冰块熔化引起液面变化的问题

在初中物理力学部分,有许多由于冰块熔化后,问液面如何变化的题目,这类题目学生分析起来并不是很容易。经过多年的教学实践,把此类题目的多种情况总结在一起传授给学生,效果还是不错的。在此笔者把此类题目的多种情况逐一分析,期望得到各位同行的指正。     

习的指导

我们通常说某某教师教学水平很高,是指他剖析教材透彻,表达又很生动。其实,从提高教学效果的角度来考虑,教师除了能透彻地理解、生动地剖析教材以外,还要有效地指导学生的学习,有益于促进学生智力的发展。教学,不就是先生讲,学生听,而是要在知识高峰的攀登上,给学生引路。教学改革的步子迈得比较大的地方,一般总是注意到对学生的习的指导。就管见所及,下述几个基本点是值得注意的。一、不要忘记“学而时习之”。这个不要忘记,不仅指课后,主要的是指课内。在课堂内,习,要有地位。不可以光是讲,要     

水加入浓硫酸中发生爆沸现象的演示实验

如将水倒进浓硫酸里,由于水的比重小,浮在浓硫酸上面形成两个液层,浓硫酸溶解时放出大量的热会造成强烈的局部高温,致使水骤然气化,硫酸液滴向四周飞溅,为了使学生能目     

综合性学习,学生真正学习了吗?——以“走进大自然”综合性学习磨课为例

人教版小学语文教材从第五册开始,每册安排了两次综合性学习。对这个教学内容,笔者甚感困惑——综合性学习能否与课文课后作业等同,学生已经形成了课后作业只要阅读课文就可独立完成的思维定式,因此,综合性学习这项内容能否像布置课后作业那样,让学生直接当成课外作业回家完成,第二天在班上交流一下而已。长期如此,学生肯定会对综合性学习失去兴趣,综合性学习的功能完全丧失。如何让全体学生能真正自觉地、不折不扣地完成学习任务,达到预期的学习效果呢?带着这样的问题,每次     

关于质能关系式的几点思考

质能关系式科学阐明了质量与能量之间的相互联系和转化关系,深刻揭示了物质与能量、运动与静止、有与无之间的辩证统一关系,揭示了宇宙万物内在关联、相互作用、普遍转化的本质、本性和本真,指明了原子能开发与利用的方向和道路,指出了现代技术发展的要求和原则。