中国高校网站交互探析

对＂互动性＂的内涵做进一步分析,以增强人们关于互联网传播机制的认知和理解,并推进我国高校网站在＂交互性＂方面的建设,从而使高校网站真正成为高校和社会之间的信息桥梁,让高校与受众、受众与受众之间更好的交流,实现高校与社会之间的顺畅沟通。     

课程思政视域下高中生物学教学案例的开发

课程思政是落实立德树人教育的重要途径,将高中生物学课堂与课程思政理念相结合,通过案例讲解渗透思想品德的教育,能够有效厚植爱国情怀、践行报国之志、增强文化自信、激发民族自豪感与成就感。广大教师应以案例资源开发与德育内容发掘为己任,更新教育观念,拓展教学内容、丰富教学策略,在案例讲解中适当融入道德品行的教育,促进课程思政的发展。     

我是一株小草

“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草、、、”这首歌写的就是我,或许你已经猜到了！没错－－我就是一株默默无闻的小草。平时你们可能不会注意到我,因为我既没有林木的高大、苍翠,又没有鲜花的艳丽,甚至比不上低矮的灌木丛     

中国古代“会典”档案史史料研究

“会典”作为专记法典政制的典籍,详细记述了古代各级政治机构、设官职掌、典章格律及其沿革,是中国古代档案史史料的重要组成部分。它们的主要资料来源包括档案文书、实录、官修书籍等,所载事物与档案、档案工作密切关联,特别是权威性与真实性高、统分紧密结合与结构科学合理的内在优势使其在档案史研究中呈现出强大的生命力。作为档案史史料,它们涉及大量档案机构与人员、档案工作制度等方面的内容,具有极为重要的史料研究价值。     

校本研修教师主体性“在场”的缺失与唤醒

教师主体性"在场"缺失,是影响校本研修效果的一个重要原因,会导致校本研修的虚假性。教师主体性"在场"缺失包括"主体性不‘在场’"、"主体性‘伪在场’"、"主体性超常‘在场’"等情形,且各有不同的表现和原因,都对校本研修效果产生了严重的负面影响。唤醒教师主体性是当前校本研修迫切的一项任务,具体可以通过"自我意识觉醒"、"主体平等参与"、"合作互动创造"等途径实现。     

儒家博雅教育:理念、特征与内涵

儒家思想是中国传统教育的核心,蕴含着丰富的博雅教育思想。儒家博雅教育主张主体觉醒的教育理念,具有导向性、价值性、实践性等特征,其内涵包括以＂君子不器＂为培养目标,重视人文经典,强调＂知类通达＂,突现自由精神。     

基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思

基于"支架式教学"的开放性阅读教学的基础理论采用建构主义学习理论立场,强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习协作性和对知识意义建构的独立性.因此,学生的自主学习意识及创新能力将会得到有效的培养和提高.教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在教学过程以开放性配合学生的学习,以使教学得到有效提高.     

论英语学习过程中英-汉语言概念的思维趋同性作用

本文从英语学习的心理机制角度,讨论了成年人英语学习信息加工过程中英-汉两种语言的＂语言-思维结构＂相互交叉作用,分析了这一作用在概念结构上对成年人英语学习的思维趋同性的重要意义。作者明确指出,成年人在英语学习中有机地借助母语的＂语言-思维结构＂,对英语学习不仅不会产生消极作用,相反会起到促进作用。     

通俗小说的大众文化属性

通俗小说的发展显现出大众文化的典型属性.通俗小说的市场化运作、情节内容贴近世俗和传播的广泛自然地和大众文化的商品性、通俗性及流行娱乐性相稳合,体现出二者内在的统一性.