注重在美术教学中激发学生的创造力

现代社会对人才素质的要求已经不是传统意义上的德、智、体、美、劳全面发展了,还必须凸显学生独立精神、健全人格和创造力的培养,注重将知识、技能等智力因素与道德、情感、意志等非智力因素有机地结合,融为一体,不断优化学生的心理品质。对于小学美术教育而言,其课程教育目标自然有别于其它文化课程,承载着特殊的使命和重任。《美术课程标准》指出：美术教育的重要目标除了让学生掌握基本的美术专业知识和技能之外,     

家长的幼儿园教育内容价值取向研究

本研究将教育内容的价值按时间维度分为近期价值和长远价值;按属性分为内在价值和工具价值,自编问卷对340家长的幼儿园教育内容价值取向进行了调查和分析。研究结果发现：家长在幼儿园教育内容上表现为“多而全”的价值取向,但在不同教育内容上的价值取向之间差异显著。年龄较大的家长和学历较高的家长更重视幼儿园教育内容中的长远价值和内...     

动物大迁徙

在一个古老的森林里,到处是郁郁葱葱的小草、大树和五颜六色的野花儿,还有一群活泼可爱的小动物,它们在这里快快乐乐地生活着。可是森林渐渐遭到了人类的砍伐和破坏,眼看小动物们即将无家可归,在万般无奈之下,森林里的狮子王召集全部小动物开了个大会。大会开始了,狮子大王开始讲森林此日寸此刻的情况：     

“双减”背景下农村教师专业责任的泛化与复归

“双减”政策在治理学业负担的同时,一定程度上加重了农村教师负担和专业责任泛化。治理教师专业责任泛化是教师减负的前提和关键。“双减”背景下农村教师专业责任的泛化具有指称不明、时空泛化、属性模糊、条件的失衡等现实表征,这源于教师“圣人人格”的社会期待、家庭监护责任的转嫁及社会教育责任的增压。促进农村教师专业责任的应然回归需要在主体、内容、时空和权责等四个维度上坚守应然边界;从建立教育责任三方共担体、健全责任分担机制,完善政策法律体系、增强政策具体和可操作性,为农村教师赋权增能、唤醒专业发展的自主性三方面加以治理。     

变教师的“被动疲劳”为“主动疲劳”

目前高中教师的工作量是相当繁重的,疲劳是不可避免的,疲劳分为主动疲劳和被动疲劳,被动疲劳是在非情愿状态下从事繁重脑力或体力劳动而引起的疲劳,对身心损伤较大。学校领导一班人清醒的意识到这一点,并且认识到:要想持续发展,必须变被动疲劳为主动疲劳,即变要我干为我要干。老师们积极主动工作的心理动机是:干前有机遇感,干后有成就感。学校采取的措施是:工作目标化,责任明确化。让老师们每干一项工作都意识到在完成一项工程,而不是碌碌无为。整个过程可以归纳为:机遇———努力———成就———奖励(欣赏)。值得提出的是领导要学会欣赏,…     

街亭之失 势在必然

街亭之失,是谁之过?对于这个问题,历来众说纷纭。有责孔明用人不当,有责马谡好大喜功。但我认为,街亭之失,实在不能怪他们,根本原因在于当时的蜀国,除了孔明自己,再也无人能与司马懿抗衡,选择马谡守街亭,在孔明来说,是惟一有望成功的人选,实在是无奈之举。对于马谡性格中的弱点,孔明也有所觉,于是又派出颇有实战经验的王平前往协助。关于这一点,只要看孔明之后的蜀国战将也就清楚了。人们不是把“蜀中无大将,廖化当先锋”与“山中无老虎,猴子称大王”视为同义语吗?说到马谡,我以为想要建功立业是人之常情,谁不想出人头地?马谡要求守街亭,是…     

数子十过不如奖子一长

我国清代著名教育家颜元曾提出:“数子十过,不如奖子一长。”无论从教育思想还是教育方式看,这都是正确的。后进的学生并非一无是处。在他们身上,缺点的后面往往也存在着易被忽视了的“好的东西”。教师的眼睛不能被学生的表面后进所遮蔽。教师应该深入了解后进学生的内心世界,善于发现他们身上的“好的东西”,并使之巩固、发展,用他们的“好的东西”去置换他们“不好的东西”。教师在看待后进生的进步时,应该“纵看”而不要“横比”。要知道,后进生的一点点进步,对     

晚清60年——西方工业文明压迫下的屈辱、抗争、探索

【单元导读】从1840年到1901年，是清朝统治走向崩溃的时期。这60多年的时间．中国发生了两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、中法战争、甲午中日战争、戊戌变法运动、义和团运动和八国联军侵华战争等等，国家政治生活、人民经济生活、对外交往、思想化都发生了前所未有的变化。这一时期明显地表现出与明清时期截然不同的阶段特征：     

自评：促进了学校的发展和建设

教育部于2002年6月正式颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)，并将启动新一轮的评估工作。这是教育行政部门强化政府对高等学校本科教育质量的宏观管理的重要举措，必将引起社会各界的广泛关注。武汉理工大学抓住这一契     

专业课师资队伍继续教育的认识与实践

80年代初,我国的职业技术教育处在起步阶段,当时的专业课教师一部分来自大专院校的应届毕业生,包括文化课教师改教专业课;另一部分是从企事业单位借调技术骨干担任兼职教师。这种“拿来主义”在职教创办初期取得了较好的办学效果。它把现有生产实践中的先进技术移植到职校的教学之中,使培养出来的学生分配到企事业单位后,就能适应上岗工作的需要。随着改革开放的不断深入,我国的