经管类实验教学示范中心投入产出探究

经管类实验实践教学在近几年受到高度关注,采用主成分和回归分析的方法,对29个经管类国家级教学示范中心的投入产出状况进行研究。结果表明,投入可以分成人力资本投入、固定资本投入和日常维护投入。产出可分为社会影响、教学规模、教研能力、科研实力。其中社会影响、教学规模两方面的产出受制于示范中心的固定资本投入和日常维护投入,而教研能力、科研实力两方面的产出则主要受到人力资本投入的影响。为推动经管实验实践教学工作,提出以下政策建议:①增加实验实践教学人力资本投入;②增加固定资本投入,扩大实验教学规模。③提高实验中心仪器设备使用率,加强成果推广和社会影响力;④合理资源配置,加强经管实验教学示范中心的评估工作。     

学校课余体育训练研究

课余训练的正常开展能促进学校群众体育工作的开展,能吸引更多的学生加入到体育活动中来,为学生提供更多的活动方式,掌握运动健身的方法,养成终身体育的良好习惯。同时,能提高体育教师在学生中的威信,扩大学校的知名度。然而,由于社会上对体育的偏见,学生家长不能正确地理解课余训练和文化学习之间的关系,再加上目前社会上针对小学生的各种培训班、辅导班、兴趣班多如牛毛,更使得小学的课余体育训练举步维艰。面对这种现状,作为一名最基层的小学体育教师,要做好这项工作的首要前提到底是什么呢？在多年的实践中,笔者总结出了一些经验,供大家探讨。     

哲学课教学选例要处理好的几个关系

哲学课教学选例关系课堂教学效果,笔者从自己和同事的教学中体会到选例应注意处理好多种关系,就此谈几点心得,与同行共享,共同努力让政治课教学充满＂乐趣与智慧＂,从而提高教学实效。     

巧用漫画手段激活政治课堂教学

在思想政治课教学中运用漫画教学可以使学生的智力因素和非智力因素同时得到无限的发展.本文作者就如何在思想政治课教学中把握漫画教学的理念,明确漫画教学设置的目的和要求,以及教学过程中漫画手段的合理应用,谈谈自己的政治课教学思路.     

校园网络文化现象与大学生思想教育初探

在网络已经完全融入大学校园的时代,网络文化也在蓬勃发展。本文通过一些校园网络文化现象的透析,揭示了当代一些大学生的社会心理,同时提出了一些关于大学生思想教育的思路和方法。     

香港资历框架及其质量保障机制

香港长期以来秉承国际化的高等教育发展定位,通过建立学术评审的质量保障机制,力图使本地区高等教育保持国际公认的水准。然而,为了应对经济全球化发展和香港人力资源建设面临新的挑战,香港教育界从“终身学习”理念出发,致力于一项新的高等教育改革举措——推行资历框架(qualification framework),即建立一个涵盖所有高等教育(香港称专上教育①1tertiary education)的资历等级制度,用于梳理整合主流教育、职业教育及继续教育领域的不同资历,涵盖从中学毕业后至博士学位程度的所有学历等级。同时,为确保所颁发学历的质量,香港要求学术或职业…     

减负背景下小学生学业负担现状调查研究——以湖北省H市为例

文章通过自编调查问卷和访谈目录,以减负背景下小学生的学业负担状况为切入点,结合教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)中的相关规定,调查了H市200名小学生。结果表明,减负背景下小学生的学业负担仍然存在,主要表现为学生的作业量大、考试频繁、教辅资料多、评价方式不合理、休息锻炼时间少。这是由多方面原因造成的,减轻学生学习负担作为全社会的共同责任,政府、学校、社会必须共同努力,分别从完善减负政策、提高学校办学质量、营造社会减负环境几个方面着手,坚决落实学生减负政策。     

如何上好一年级体育课

课程改革教学带来了全新的教学理念,新的《体育课程标准》的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想。对于一年级刚人校新生来说,课堂教学尤为重要。在目前的体育教学中,我们尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松：让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面发展。     

沉重

“咦,爸爸今天怎么忘了件事,对了,忘了抽烟。”以前爸爸有个坏习惯———吃完饭后,坐在电视机前边看电视边抽烟,弄得满屋子烟雾缭绕。为此,我没少劝过他,可他总是说:“饭后一支烟,赛过活神仙。再说毛泽东、丘吉尔不也抽了一辈子的烟?”待我软磨硬缠,他就说:“抽完这支就不抽了。”可还没过半天,他又熬不住了,又如开始一样抽个不停。如果见他站起来往外跑,不     

我国教育元评估指标体系构建

教育元评估是推进教育评估专业化发展的重要路径,对于实践层面教育评估活动的元评估而言,其核心要素是制订教育元评估指标。文章指出教育元评估指标的制订应遵循合目的性、科学性和可行性原则,借助理论推演、因素分解和Delphi法等方法,按照规范的流程在教育评估领域专家的指导下进行。文章还借鉴了美国教育评估标准的逻辑架构,并结合我国教育评估实践的经验,提出一套适合我国国情的教育元评估指标体系,相关的实践探索将为教育元评估的实践提供依据,也为建立我国教育评估行业规范和专业标准提供参考和借鉴。