利用化感物质防除杂草研究进展

该文阐述了化感作用的作用机理,国内外植物化感抑草的研究现状,进而指出了植物化感作用在抑制杂草方面的优越性及存在的问题,同时对其未来的发展进行了展望.     

“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考

地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发.目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读:第一,囿于偏狭的“地理空间”理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的“地方人”.基于此,地方性知识的应有之义在于:地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性.在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中.     

“奉化布龙”进校园

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年高中阶段教育普及率达到90%。高中阶段教育发展面临的主要任务已不是数量扩张,而是在普及基础上的内涵发展。这个内涵发展的关键就是按照《教育规划纲要》要求,大力推进普通高中的多元办学、多样培养与特色发展。浙江省教育厅也致力改变普通高中＂千校一面＂的局面,从2012年起试行优质特色普通高中的评估。优质特     

技校《钳工工艺学》课程特点谈

《钳工工艺学》作为技校钳工工种的专业课,有它的特点:实践性强钳工是机械行业中不可缺少的工种,有时甚至是其他任何工种都无法替代的。作为钳工专业的专业课,《钳工工艺学》则是指导钳工实践的理论,同时在实践中不断完善理论。正是由于实践性强,因此在教学过程中,要努力用好用活一些模型及一些实物。通过实物模型,首先让学生在感官上有一个较明确的认识,因为有些生产实践中的东西,老师上课时比较难讲,而学生听起来也比较费力,这时,老师就不能采取“空对空”的战术,而应从实物开始逐渐引导学生,让学生边观察边思考,然后再从理论上去讲,让学…     

浅论现代教师素质

一、现代教师素质的时代特征 作为现代教师，要想完成自身的使命，必须具备如此素质：“具有扎实的专业基础知识；了解当代最新科学和最新知识；富有进取精神和创造精神；热爱教育事业；关心和爱护学生；掌握教育规律和学生身心发展的规律；了解社会对未来人才的要求规格；善于口头表达和书面表达；能有效地组织学生的各种活动；能及时地捕捉和处理学生发出的信息；善于自我批评和反躬自省；具有高尚的思想品德。”概而言之，作为现代教师，应该具备会做人，会教书育人，会从事教育科学研究，会从事基础教育管理，     

一帧照片的五种说明

一帧1907年拍摄、1927年公开发表的梅兰芳照片,由于它的重要性,在20世纪多种戏曲史和人物传记中,被反复使用。由于社会、文化等的因素,照片使用时的说明文字有很大的变化。照片说明在不同时期、不同使用者那里发生的这种更易,折射了文学史(戏曲史)写作中常见的“意识形态”禁忌。     

试论大学的“乌托邦”品格

本通过论述大学所固有的超越功利、超越现实及管理运作上的自主自治等三种性质,凸显了其“超越”的一面,旨在彰显出大学的“乌托邦”品格,以期引起对我国目前高等教育大众化与市场化中的相应问题进行审视与思考。     

师范生实践智慧发展的逻辑向度及实施路径

师范生实践智慧发展符合国家教师队伍建设的需要,是教师专业发展的客观要求.师范生实践智慧发展的逻辑向度表征为从"单向度"到"双向度"的师范生实践智慧时间序列转变;从"断裂式"到"全域式"的师范生实践智慧发展场域转变;从"单主体"到"多主体"的师范生实践智慧养成过程转变.当前,我国师范生实践智慧培养存在"唯知识和技术"的目标旨趣、"失整体性"的教育教学改革及"无主体性"的教育教学过程等问题.因此,师范生实践智慧最终价值效用的发挥有赖于"双向度"导向下的育人体系构建;"全域式"指引下的教育教学综合改革;"多主体"背景下学与教的持续变革;师范生反思意识和能力的培养.     

"跨国游学"情境下的教师角色新探 ——以来华项目接待为例

随着中国国力不断提升,短期来华游学活动蓬勃发展,国内不少学校都有过接待这些外国学生团队来访的经验,接待方派出的带队教师起到关键作用.在情况复杂多变的"跨国游学"情境下,中方带队教师必须化身为"多面手",同时扮演有别于传统教师形象的多种角色,如生活导师、摄影师、导游、观光大使、外交使者等.对这些现象的多维度考察,有助于拓展教师角色的时代新内涵,充分理解教师在跨国游学及研学旅行活动中的重要职责及独特作用.