他留在我的记忆深处

在我记忆深处,有那样一个人,又高又瘦,脸上总有消失不掉的笑容,他最常说的一句话就是"自己做!"他就是我的英语老师——比特先生。记得第一次见到他,他很随意的给我们上课。当我有任何疑问时问他,他总是笑着对我说:"那你认为该怎么做?"我有点不解,就是因为不会,才问他。"不知道。"我老实得回答。他仍然保持微     

基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究

古诗词蕴含着丰富的人文精神,古诗词教学是提升学生核心素养的重要途径。教师应基于课标与教材,充分挖掘古诗词中的育人功能,促进学生人格的完善和素养的发展。基于语文核心素养的初中古诗词教学实施策略是：确立初中古诗词教学素养型目标,整合结构化的初中古诗词教学内容,开展真实情境下的初中古诗词教学活动,进行导向性、互动性的初中古诗词教学评价。     

青春修炼手册

<正>十几岁的你,正处在花季雨季,迷茫时,请和父母对对话,他们都是过来人。女儿的话好友小琪要过生日了,那天正好是周末,可她父母偏偏有事不在家。为了让她开心,我们一众好友商量,准备在她家里开派对玩个通宵！可是周五我跟妈妈报备时,妈妈却说：“不可以在同学家过夜！九点之前必须回家！”“九点大家玩得正开心呢！我自己走不好吧？”无论我怎么恳求,     

由“漏斗吹球”引发的相关思考

初中物理教学中对漏斗向上向下吹球的实验现象解释为“流速越大,流体压强越小”。在教学过程中,学生对此产生了很多疑惑。本文通过对5个常见实验的对比分析,更加科学地解释了相应的实验现象,梳理了其中的物理规律。     

我国课程理解研究:历程、议题与展望

我国关于课程理解的正式研究已历经20年发展,具体可划分为引进与探索期(2001-2010年)和反思与发展期(2011年至今)两个阶段。课程理解研究在概念解读、理解主体、理解内容以及理解取向等方面取得了一定进展。总体而言,研究主题持续拓展,但评价体系有待建立;研究方法趋向多元,但实践路径仍需探究;课程理解话语权逐步下放,但学生课程理解研究较弱。未来研究应关注新时代教育的价值取向,加强课程理解理论的建构;注重研究方法的多元与创新,探寻课程理解落地的扎根点;纾解学生与课程之间的阻隔,推进学生课程理解研究深入发展。     

目光

正那一天是发试卷的日子,窗外寒风刺骨,令人感觉心情更是低落。我像往常一样,安静地坐在位子上。我的座位在一个不起眼的角落,始终不会引起老师的注意。呵,差生就是这样的,吸引不了老师的目光,我暗暗自嘲。风,刺骨地吹着,我不由自主地     

以《变形记》为例谈西方现代主义文学的艺术特征

西方现代主义文学作为二十世纪资本主义文化的一部分,作为无数优秀文学作品的集合,早已经历了时代的考验与洗礼。本文试着通过以《变形记》为例,来阐述西方现代主义文学的艺术特征。     

洗煤厂WSN簇内数据融合方法设计

从系统低功耗和提高监测量可靠性出发,提出数据融合在洗煤厂监控系统中的必要性。依据相关函数给节点分配权值,来进行数据融合;同时利用权值来管理粗内节点;利用仿真分析得出,这种数据融合方法是可行的。     

基于多路径分析的跨学科潜在知识组合识别——以引文分析领域为例

[目的/意义]在提倡“文理交叉”的新文科建设背景下,识别跨学科潜在知识组合,并分析其合作方案的可行性,对于把握跨学科创新方向、推动学科转型与交叉融合具有重要意义。[方法/过程]基于多路径分析和全文知识提取,构建跨学科潜在知识组合合作潜力识别模型,从路径连通性、平衡性、有效潜在路径数三方面反映两知识的合作潜力,并以图书情报学“引文分析”领域为例,全文提取2016—2020年研究文献及其跨学科参考文献关键词进行实证分析。[结果/结论]实证表明,该模型能够通过多组已形成知识路径识别平衡性较好的跨学科潜在知识组合,并发现“引文网络—技术跨越”“相似度分析—激活函数”“聚类分析—扩散曲线”等识别结果具有理论合作可行性和实际应用价值。     

基于引文网络的当采跨学科知识交流中间人识别——以图书情报领域为例

[目的/意义]基于引文网络识别跨学科交流中承担中间人角色的跨学科知识,一方面有利于了解跨学科交流现状,另一方面为后续基于中间人识别跨学科相关知识、促进跨学科合作研究奠定基础。[方法/过程]基于中间人角色分类理论,提出跨学科知识交流的中间人角色分类;构建模型,识别目标学科在当前跨学科交流中各类当采跨学科中间人。[结果/结论]选择图书情报学领域影响力较大、跨学科程度较高的6种期刊数据为样本,研究发现：当采跨学科输入守门型中间人有语义相似度、条件随机场、国家安全、智库等;当采跨学科输出代理型中间人有KANO模型、特征分析、智慧图书馆、研究热点等;当采跨学科输入输出沟通型中间人有政策分析、区块链、信息安全、网络舆情等。