中小学教师继续教育实效性的影响因素研究

一、研究缘起我国在20世纪80年代主要以学历补偿教育为主,在90年代以后才将教师培训的重心由学历补偿教育转向继续教育。继续教育如今已经进行得轰轰烈烈,国家和各级政府也花费了大量的人力、物力、财力等进行大小规     

课堂教学失效现象的背后

上课铃响之后,A老师准时走进教室。他像往常一样,打开事先准备好的课件,学生也打开了自己的笔记本。A老师开始播放课件,学生们都在奋笔疾书,A老师更加卖力地播放课件。突然,A老师一反常态地提问：“谁能告诉我,什么是‘信息’？”环顾教室,A老师最终叫起了班里学习最刻苦的学生B,B同学一脸茫然地站起来……A老师拿起B同学的本子,上面赫然地写着：英语XXX。     

学习者视角下网络课程有效利用策略研究

网络课程作为现代远程教育资源的核心,越来越受教育界的重视,但是目前开发出来的大量网络课程却并没有达到预期的效果,没有发挥其应有的作用.本文依据网络课程发展现状,从学习者的角度论证了网络课程有效利用研究的意义,进而分析了利用低效的原因,试对不同层次的学习者进行分类,依据学习者的特点提出网络课程有效利用的策略.     

《百家讲坛》中的教育技术——以曾仕强讲解《易经的奥秘》为例

《百家讲坛》是一档将学术研究成果大众化的教育类电视节目。文章以曾仕强主讲的《易经的奥秘》为样本,将第一集《何为易经》进行"逆向工程"式的分解,从传播学、教学设计、多媒体集成三个维度进行分析,从中获得的有益启示可有助于更好地制作电视教材和视频课件。     

国内人工智能教育应用:研究现状、热点主题和机遇挑战

人工智能与教育的深度融合对推进教育数字化转型、促进教育公平具有重要意义。国内人工智能教育应用在政策引领与新技术加持的双重驱动下曲折发展。通过文献计量法,总结出我国人工智能教育应用研究的五个主题：人工智能教育发展体系研究,人工智能辅助教学模式创新研究,人工智能教育应用政策演变研究,人工智能个性化学习实证研究,智能核心素养培养研究。当前,人工智能教育应用面临着赋能人才培养、教育发展与教学改革的机遇,同时面临伦理道德风险、教育人文缺失、数据安全隐患、理论供给不足等挑战。在此基础上,本文归纳了未来人工智能教育应用研究的四个方向与主题：一是重申人文主义教育方法,坚持立德树人的教育目标;二是大力推进智能技术和相关学习理论的研究,攻克未来教育可能面临的难题;三是积极促进智能技术与教育深度融合,全方位重塑教育过程;四是确立人工智能教育应用集体公约,为人工智能教育的可持续发展保驾护航。     

无效写作和教学纠正

<正>在写作教学中,越来越多的师生开始关注无效写作问题。无效写作教学的内涵“所谓‘无效写作’,是指相对于人类历史上优秀作品和时代公认的主流作品样式,写作结果(即作品)与写作者自己以及接受者的预期相差甚远,甚至完全被写作者自己否定和完全没有接受需要的写作。”^[1]可见,     

中国近代引进西方政治文化的两次尝试──—戊戌变法和辛亥革命的比较研究

从秦朝建立高度统一的封建君主专制国家至清朝已延续了两千余年。这种体制首先在政治上是高度的中央集权威。皇帝、贵族和农民构成了封建的金字塔似的等级制度。皇帝高高在上,权力最大、地位至尊、财富最多,故有“普天下莫非王土,率士之滨莫非王臣”之说。这种体制在思想文化上表现为封建专制,推崇孔孟之道、三纲五常,用封建宗法、宗教观念箝制人民思想,剥夺人民应有的自由权利。这种高度中央集权的专制在封建社会中期以前曾对国家的统一和社会的发展起过积极作用。但到了后期,已与时代发展不相适了,中国社会从此落伍,失去了世界强…     

基于可视化分析的教育信息化助力教育公平发展研究

信息化打破了时空对教育的限制,有利于弥合城乡数字鸿沟,也为实现新时代下的教育改革赋予了独特的时代意义。本研究聚焦教育信息化助力教育公平发展这一论点,从中国知网(CNKI)中筛选出224篇相关核心期刊作为数据来源,使用Bicomb 2.0、Ucinet 6.0及SPSS 24.0等软件,对样本文献进行数据可视化计量分析,以期总结我国教育信息化促进教育公平的发展规律和研究热点,并依据现阶段的不足提出针对性的建议,为促进我国教育公平事业进入长期高质量发展阶段提供参考。     

青海省东部地区春季降水量、第一场透雨与雨季及春旱的关系

本文选取青海省东部地区12个站1961～2005年透雨、雨季的出现时间及相应的降水资料,分析了青海东部地区春季(3～5月)降水量、第一场透雨与雨季及春旱的关系,结果表明:当春季总降水量偏少,春季第一场透雨偏迟出现,导致春季干旱;第一场透雨偏早(迟)出现的年份,雨季出现时间也偏早(迟)。     

网络环境下中小学教师继续教育可持续发展策略探究

可持续发展是社会发展的要求。而网络环境下,中小学教师继续教育可持续发展并不是一帆风顺的。作者从中小学教师继续教育的主讲教师、辅导教师的实践出发,配合相关实证调查,探讨网络环境下中小学教师继续教育可持续发展面临的困境,并提出若干可持续发展建议。