作者、读者来稿析疑摘登

作者邹立佩来信指出:85一7本刊发表的《关于求极值的两组对偶命题》一文中例3的解法是错误的。正确的解法应当是a了矛石石几侧。丁而干石.勺二侧2百厂不舀乏歹f二侧2a2+3b2+bZ(aZ一3)=丫1十bZ(aZ一3)。丫Za’+3乙’=x,:’a’(士,于是a‘一3<0,:’b’(aZ一3)簇0。:.侧1不一初而一「二厄)簇1,即a了乏不P的最大值是1。 同时来稿指正的还有:陈颖、白文增、传正阶、张显成、徐良泉等同志。 安徽当涂师范孙尚南来稿指出:对本刊85一8·9合刊上“小·0判别法并不万能”一文提出异议,认为:此文值得商榷之处在于:没有把二次曲线与二次曲线之间、直…     

将公告式新闻引向深入——解释和分析性报道的范式与作用

岁尾年初,各新闻媒体上又充斥着依据各个权威部门提供的各类统计数据、年度报告而写成的“公告式新闻”。由于这些新闻具有内容全面、来源可靠、信息准确等特点,一般能比较客观、全面地反映一个部门、行业一年来的发展情况,对于相关领域的专业人士也有重要的参考作用,所以有一定的新闻价值。 但对于普通读者来说,大量的数字、专业术语,使“公告式新闻”看上去枯燥、乏味,不免让人望而却步,有的     

法制进步与宗教改革--欧洲走出中世纪的两大催化剂

法制进步与宗教改革,是欧洲社会走出中世纪的两大催化剂.这是在地理大发现之后,影响欧洲社会进步与发展的各种因素中极为关键的部分,法制成为时尚和人们渴望正常秩序的武器与保证,宗教改革则从"灵魂"深处解放了人民.这是资本主义萌芽以来造成东西方社会不同发展趋势的关键性因素.     

析学校课程情境及其优化

学校课程情境是指学校办学和学校课程活动置于其中并受其影响的办学情境和育人情境，具有客观性，社会性，传统性、整体性，潜在性、愉悦性，差异性，变动性等特点；其构成因素复杂多样，包括学校内外部的诸多因素；具有陶冶，益智，健体，育美，激励和约束等育人功能；学校课程情境的优化应遵循一定的原则和一些基本的要求。     

实现语文课堂教学同步共振的十种思路

语文课堂教学的思路有四种，即教材编者的思路、教师教学的思路、学生学惮的思路、文章作者的思路。这四种思路之间的运动是不平衡的、富于变化的。要实现语文课堂教学的同步共振，关键在于处理好四种思路之间的关系。四者之中，教师是教学“策动力”的主体，在备课与施教时，应千方百计地抓住学生思路的特点来设计教学思路。实现语文课堂教学同步共振的思路有十种。     

打电话

跳法: 单圈,一、二报数,两人一对,面对面站立。第一段歌词: ①—④双手五指分开在头两侧一拍一次左右摆动,同时双脚并拢一拍一下蹲颤(图一)。⑤⑥单数蹲,双数站,右手在耳旁作握电话筒状,左臂屈肘,手心对着嘴,似在耳机话筒边说话状(图二、三)。     

主体性教育中学生的参与活动及其方式

主体性教育是一种培育和发展受教育的主体性的社会实践活动。学生只有参与到教育的各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。学生的主体参与，包括主体意识参与、行为参与和情感参与等。在课堂教学中，引导学生参与教学活动的方式主要有内容拓展法、先想后做法、问题激活法、循踪点拔法等。     

让学生学会学习——略论中学生的学习方法指导

教师的一个重要任务就是教会学生学习 ,因此在教学中加强对学生学习方法的指导是十分重要的。它要求教师在进行指导时应遵循针对性、操作性和系统性三原则 ;要紧紧抓住了解学情、制定计划、实施指导和反馈控制四个环节 ,这方面既要进行一般学习方法的指导 ,又要进行分科和单项学习方法的指导 ;具体运作时可采用课程式、规程式、渗透式、治疗式和交流式等方法     

寿光造纸集团公司积极抓好职工教育

寿光造纸集团公司积极抓好职工教育寿光造纸集团股份有限公司是由寿光市造纸厂改组而成的股份制企业。同时，通过招商引资、与澳大利亚钻石山投资公司和英国广华投资公司合资组建成合资企业。股份制的改造和外资引进，使企业管理机制和员工的思想观念经历了一场深刻的变革...     

运算能力培养初探

《数学科考试说明》中阐明数学的四种能力:逻辑思维能力,运算能力,空间想象能力,分析和解决问题的能力。事实上,前三种能力是对数学认识特点的概括,是在数学活动中表现和培养的,因此被认为是数学能力。其中运算能力是一项基本能力。学生运算能力的高低,既可以说明学生对基本概念是否清楚,掌握是否牢固,又可以检查学生运用数学知识是否灵活。因此提高学生的运算能力是数学教学中的一项重要任务。运算能力实际上是思维能力与运算技能的结合。它要求学生不仅要会根据概念、公式、法则对数、式、方程进行正确的运算和变形,而且要理解运算的算理,能依据题目条件,寻求合理简捷的运算途径,并能根据要求对数据进行估计及近似计算。在数学题目的演练中,数值计算、字符运算和各种式子的变换运算,都是对学生运算能力的检验,理应作为训练的重心之一,使学生在运算能力方面,达到准确、熟练、快捷、合理。