复方甘露醇注射液的制备工艺及质量控制研究

目的:探讨研究复方甘露醇注射液的制备工艺,并建立其质量控制标准的研究方法。方法:采用活性炭吸附法以甘露醇为主药,山梨醇为辅药来制备复方甘露醇注射液。并将其灭菌条件控制在105℃,30min即可。结果:本实验制得的复方甘露醇注射液,主药成分损失少,药液颜色浅,热原等其它有关项目均符合药典关于注射剂的各项检查规定。结论:该制剂的制备工艺简便易行、稳定、可靠,质量控制方法准确、稳定,产品质量容易控制。     

京津冀协同发展过程中河北省产业承接力研究

“京津冀协同发展”已提升到国家发展战略层面,京津冀一体化过程中产业转移也成为学术界研究的重要内容.首先,依托于河北省经济发展现状对现有产业结构进行深入分析,并对河北省承接产业的特点给予评价.其次,通过计算产业梯度系数、工业的区域配置系数和区域专业系数,准确定位河北省的优势产业,并对河北承接产业的比较优势进行测度.得出结论:对于京冀两地区产业转移,河北承接的优势产业涉及石油、天然气开采、烟草制品、化纤制造;对于津冀两地区产业转移,河北承接的优势产业有金属矿选和皮毛制品、制鞋.最后,对河北省的承接产业转移提出建议,河北省在顾全国家发展大局的同时,要最大限度发挥自身的主观能动性.     

传承历史 继往开来 在弘扬北城精神中奋力推进学校科学发展

北京城市学院作为一所普通民办高校,自1984年建校以来,始终立足自身实际,坚持稳扎稳打,不断开拓进取,30年来取得了辉煌的建设发展成就,同时也孕育出自强自立、务实创新、奉献守信的北城文化精神。这种精神是每个北城人共有的精神家园,它曾鼓舞和塑造了每一个北城学子,未来也将继续引导和激励每一个北城人,在实现强国梦、强校梦、个人梦的历史征程中,昂扬奋发,不断前行。     

从“心理契约”谈学校青年教师管理

正心理契约涉及法律、经济学管理学和心理学等多学科领域,具有双向性、期望性和动态性、责任性的特点。心理契约的组成要素主要包括契约的主体、目的、合意、允诺、义务和责任。心理契约在其形成过程中主要经历了建立阶段、调整阶段和实现阶段。影响心理契约形成的因素分为外部因素和内部因素两类。外部因素又包括社会环境、组织信息和社会线索。社会环境包括社会文化、社会规范、道德和法律等诸多要素,它们共同构成了一个社会中人们对于责任、义务、权利的普遍理解和信念,是心     

职业教育区域质量监控保障现状调查研究——以湖南长沙市为例

教育质量监控保障是职业教育可持续发展的基础和前提。长沙作为湖南省省会,既是湖南省两型社会建设的试点,也是教育改革的先锋。本文基于实地调研,首先梳理了长沙市职业教育发展概况,其次分析了长沙市职业教育质量监控保障的特点,进而总结了长沙市职业教育质量监控保障的成效,并分析了存在的主要问题,为构建地方特色职业教育质量监控保障体系的研究提供了基础。     

小学数学教学要鼓励学生质疑

在新的教育形势下,教师不但要承担起传道授业的光荣使命,而且要在培养学生的质疑能力上多下工夫。一个国家民族要发展创新,质疑能力尤为重要。在小学数学教学中,教师要有意识地创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性的学习数学知识。     

基于暂态信号的接地选线方案在煤矿保护装置的应用研究

煤矿井下配电网一般为小电流接地系统,常发生单相接地故障,给煤矿的安全生产带来了极大的隐患。受空间不足、安全防护要求等因素影响,研究配置高性能小电流接地选线功能的井下线路保护装置对确保井下工作人员的人身安全和矿井的安全生产具有重大意义。文章阐述了小电流接地选线原理及暂态首半波能量选线原理,并进行了试验验证。     

当代西方社会历史观的重建--吉登斯结构化理论述评

吉登斯结构化理论不仅是一种社会学理论 ,而且是一种社会历史观。结构化理论从人类实践活动的向度出发 ,对于社会的构成、社会的类型和社会的变迁作出了新的分析和说明 ,从而实现了当代西方社会历史观的重建。     

仿古建筑钢-混凝土双梁-柱节点力学性能

针对仿古建筑双梁-柱节点力学性能较差的问题,将其与黏滞阻尼器相结合,形成附设黏滞阻尼器的仿古建筑双梁-柱节点。为研究该类型试件的力学性能,共设计4个节点试件,包括1个仿古建筑单梁-柱节点对比试件和3个典型仿古建筑双梁-柱节点试件,其中2个试件为设置黏滞阻尼器的试件,1个为未设置黏滞阻尼器的试件,进行正弦波荷载快速往复加载试验,分析加载全过程中试件的破坏特性、破坏模式及钢筋应变变化,并对其恢复力曲线、骨架曲线及承载力等力学性能指标进行分析。结果表明：附设黏滞阻尼器可显著改善双梁-柱节点的力学性能,试件滞回曲线更为饱满,双梁-柱节点的极限承载能力提升16.4%～18.1%,延性系数提升13.5%～15.0%,骨架曲线下降段更为平缓。     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展，不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用，如果全盘照搬企业中的品牌概念，会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看，提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一，核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上，“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用，推动课程教学的深度变革，营造和谐融洽的人际关系，彰显学校建筑的“场所精神”，通过这些策略来有效提升学校品质。