中国部分杨属植物的染色体数目

对中国杨属Populus L. 5组14种(银白杨P. alba L.、河北杨P. hopeiensis Hu & Chow、毛白杨P. tomentosa Carr.、欧洲山杨P. tremula L.、小叶杨P. simonii Carr.、辽杨P. maximowiczii Henry、大青杨 P. ussuriensis Kom. 、青杨P. cathayana Rehd.、小青杨P. pseudo-simonii Kitag.、香杨P. koreana Rehd.、毛果杨P. trichocarpa Torr. & Grog.、大叶杨P. lasiocarpa Oliv.、欧洲黑杨P. nigra L.、胡杨P. euphratica Oliv.),3变种(新疆杨P. alba L. var. pyramidalis Bge.、箭秆杨P. nigra L. var. thevestina Bean.、钻天杨P. nigra L. var. italica (moench.) Koehne),3杂交种(小钻杨P.×xiaozhuanica W. Y. Hsu & Liang、北京杨P.×beijingensis W. Y. Hsu、加杨P.×canadensis Moench、晚花杨P.×canadensis Moench cv. “serotina” 、沙兰杨P.×canadensis Moench cv. “Sacrau 79”和意大利214杨P.×canadensis Moench cv. “I-214”)进行了染色体计数。发现白杨组的毛白杨P. tomentosa Carr. 、 黑杨组的沙兰杨P. ×canadensis Moench cv. “Sacrau 79”和意大利214杨P. × canadensis Moench cv. “I-214”为三倍体(2n=3x=57),其余均为二倍体(2n=2x=38)。     

鳖疖疮病病理组织学研究

对病鳖胃、肠、肝、脾、肾、肺等器官进行病理组织学切片,经观察发现;胃壁肿胀,粘膜下层高度扩张,肠绒毛溃烂,粘膜上皮细胞坏死、脱落、肝细胞肿大,颗粒变性或水泡变性,脾白髓缩小,淋巴细胞数量减少,红髓与白髓界限模糊,肾小球萎缩、肾小囊扩大,肺泡臂血管广泛充血、出血。     

灯盏花的研究进展

综述了近几十年来有关灯盏花的化学成分、药理作用、配伍及化学成分的构效关系研究工作．     

浅谈如何提高舞蹈钢琴伴奏的艺术效果

作为一门综合性、实践性很强的艺术学科,舞蹈钢琴伴奏对演奏者的伴奏技能有很高的要求。舞蹈钢琴伴奏教师的专业技能、艺术修养将直接影响舞蹈钢琴伴奏的艺术效果,从而影响舞蹈教学质量。在此,本文将着重从钢琴伴奏教师演奏技巧培养的角度,阐述了钢琴伴奏艺术效果提升的方法,为钢琴伴奏教学的发展提供参考。     

浅析提高钢琴演奏技巧的有效途径

在钢琴专业教学中受教育者钢琴演奏技巧的提升涉及到教师的指导、学生的学习以及练习反馈方面的问题,因此教师探索钢琴演奏技巧的提升途径也应该从这些方面入手,对学生实施全方位的科学指导。本文基于钢琴演奏技巧对演奏技巧的提高途径进行了分析,希望能够为我国钢琴教育和钢琴艺术的发展提供一定的支持。     

我国高校学报现状与办刊模式研究中的误区

就高校学报的现状和办刊模式提出了自己的看法,为高校学报的发展提供了有价值的参考意见,并对当前某些观点提出了不同看法,指出其失误之处.     

基于学生体质健康的“阳光长跑”干预效果研究

在大学生体质健康现状的视野下,响应国家“阳光长跑”活动的政策,借鉴成功的实践经验,采用实验法,制定“阳光长跑”干预实施方案,开展研究工作.结果显示:1)大学生在4个月的“阳光长跑”活动干预下,有氧耐力、柔韧素质有显著性的变化,而速度素质、平衡能力变化不明显;2)“阳光长跑”活动干预对提高机体有氧代谢酶活性、呼吸机能、刺激腰背部、腿部肌群柔韧性有重要帮助,而对大学生腿部力量、脚踝力量、机体平衡能力的刺激较小,没有显著影响.     

德国反垄断损害赔偿主体问题研究

文章对德国<饭对限制竞争法>第七次修订前后关于损害,赔偿主体问题的立法发展和理论研究进行了探讨,重点分析争议较大的市场相对人的请求权主体资格,以待为我国今后完善反垄断民事损害赔偿制度提供有益的借鉴.     

健全激励机制提高工作绩效

激励机制是管理活动中的一种有效手段,是一项思想性、科学性与艺术性都很强的工作.进一步健全激励机制,对于提高工作绩效将会产生非常重要的作用.文章对健全激励机制对提高工作绩效的作用做了具体探讨.     

项目教学法在出纳岗位实务教学中的探索

项目教学法与传统教学法相比,主要表现在改变了由教师为中心转变为以学生为中心、由以教材为中心转变为以"项目"为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心上.所以运用项目教学法进行教学设计时,教师是教学建构的组织者、帮助者;学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者.