出租车罢运根源在垄断

近日来,全国出租车行业的生态一时间变得相当微妙了：重庆刚“打响了罢运第一枪”,甘肃、海南又立即跟上,继往不“开”。海南三亚市代市长王勇表示,将迅速整顿该市交通行业,并为合法经营者们创造一个和谐的经营环境。     

走融合之路的良好开端——参观“北京日报报业集团新闻采编平台”印象记

<正>听说,北京日报报业集团与北大方正电子有限公司合作开发的"北京日报报业集团新闻采编平台"(以下简称"新闻采编平台")已在其属下的《京郊日报》运行一周了。新的"新闻采编平台"有什么新思路,与原来的采编系统有何不同,平台具有哪些新的亮点,实际运行情况如何?业界同仁对此都十分关注。5月     

讨论型化学计算题解法例析

讨论型计算题是指有多个答案或答案为某个取值范围的一类计算题。此类题难度较大，在近年的中考试题和竞赛试题中经常出现。求解这类计算题，要克服思维定势和思维片面性的影响，综合运用所学的知识，全面分析讨论，这样才能避免漏解或错解。下面举例谈谈这类计算题的解法。冽1点燃10克H。和O。的混合气体，使其充分反应可得9克水。那么原混合气体中含氢气的质量可能为（）。（A）4克（B）1克（C）2克（D）9克历析因10克混合气体充分反应后，只生成9克水，故一定有一种气体过量。哪一种气体过量？要分两种情况进行讨论：（1）当H。过量时…     

改革,为学校带来勃勃生机——广汉市学校内部管理体制改革综述

学校内部管理体制的改革,这是多年来人们研究与探索的一个重要课题。广汉市在经过两年试点的基础上,于1993年秋在全市范围内普遍推行了以“四制”为主要内容的学校内部管理体制改革。几个月过去了,实践的效果如何?还有哪些需要研究的问题?为此,笔者专程去到了广汉。     

参数法解百分率化学计算题

百分率化学计算题种类较多，有求元素百分含量、溶液浓度、分解率、转化率等等方面的内容，每一类题目均因已知条件不同而解法不同，但也有共同的规律。在各类题中，有的根据已知条件，逐步推理计算很容易得出结论。但有的却要引人参数，才能形成解题思路，计算出结果。现就所给条件不足，引入参数进行计算的百分率题目，举例说明其解法。例1经测定发现，某人尿样品中，氮元素的百分含量为O－03％（氮元素都以化合态存在于尿素［CO（NH人冲）。求该人尿样品中尿素的百分含量。解析本题只告诉了元素在样品中的百分含量这一数据，但存在一个…     

这是你我共有的天地——与高考落榜者谈自考

一年一度的高考早已尘埃落定,一批幸运儿踌躇满志地迈进了大学的门坎。而更多的落榜者只能于高等学府之外徘徊。金榜题名固然可喜可贺,而名落孙山者却不得不面对一个紧迫的问题,那就是“今后怎么办?” 也许上大学求学深造是每一个高考者的希望,可毕竟我们有自己的国情——人口众多且经济比较落后的发展中国家,在教育事业投资上国家又存在着较大困难,从河北省今年的招生计划和报考人数来看,能升入大学的只占考生总人数的1/3左右,近2/3的考生大学之梦难圆。榜上无名,其原因是多     

作物连作障碍发生原因及解决办法

某些农作物 ,如大豆、西瓜等经济作物连续多年在同一田块上种植 ,常会出现黄化、僵苗、甚至大片植株死亡 ,严重地影响产量和品质的提高。这种现象在栽培学上被称为连作障碍。引起连作障碍的主要原因有以下三个方面 :(1)土壤肥力下降　某种特定的作物对土壤中矿质营养元素的需求种类及吸收的比例是有特定的规律的 ,尤其是对某种类的微量元素更有特殊的需求。同一种作物长期连作 ,必然造成土壤中某些元素的亏缺 ,在得不到及时补充的情况下 ,便出现“木桶效应” ,影响作物的正常生长 ,植物的抗逆能力下降 ,产量和品质下降 ,严重者导致植株死亡…     

“各路选手”进北京

关注创新大赛的小科学家们,大家好,现在我们接着为你播报创新大赛的消息。     

《小米的回忆》选材和结构分析

本文着重从选材和结构的视角分析《小米的回忆》这篇优秀散文的成功之处。在选材上，着重分析题材中与主旨相关的直接材料、间接材料与重要材料。在结构上，重在分析严谨中不失潇洒，完整中不失飘逸；及其层次与层次、段落与段落内部的衔接与缝缉。与此同时，从文章标题与内容关系的角度，指出个别文字似可删削。     

拥有快乐心情的"加减乘除"

“教师以76%的比例高居不和谐的职业之首”,这是前不久中国人大公共管理学院组织与人力资源研究所同新浪新闻频道联合启动“2006年上班族工作和谐指数调查”所得出的结论。教师职业的幸福指数偏低是个不争的事实。其实,幸福是一种体认,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种生存状态描述,是对职业生命意义的终极体认和关怀;而指数本是经济学上的一个术语,反映的是经济现象变动的程度。这里的幸福指数则是衡量教师这个群体主观生活质量及和谐发展的核心指标,它测量的是教师的幸福感,是满意度、快乐感和价值感的有机统一。教师的职业幸福不能告诉、复制和灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体认,那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体认幸福的教师来说,教育不是心灵的荒芜,而是精神的沐浴;不是机械的重复,而是自由的创造;不是谋生的手段,而是生命的洗礼。值此第22个教师节来临之际,我们把视线聚焦在教师职业的幸福指数上来,旨在唤醒教师对自身“精神生活”的关注,拓展自己职业生命的思考空间和理性境域,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。