阿尔泰额尔齐斯带东段酸性岩墙群地球化学特征及其地质意义

野外地质调查发现在阿尔泰南缘额尔齐斯构造带东段、额尔齐斯活动断裂与富蕴-锡泊渡断裂之间发育了一套未变形的酸性岩墙群.岩墙群侵位于海西期片麻岩化花岗岩和上石炭统深变质的额尔齐斯组岩层中,薄片鉴定和岩石地球化学分析确定为具有细晶结构的流纹斑岩.岩石的SiO2含量为70.9%～75.38%,K2O＋Na2O含量为7.55%～8.99%;大部分样品Na2O＞K2O,里特曼指数值为1.8～2.5之间,Al2O3=12.80%～14.53%,A/CNK=0.9～1.1,NK/A=0.7～0.9,具有准铝质-弱过铝质、低镁、高钾钠、低钙和锶、高（Fe）mol/（Mg）mol特点,具A型花岗岩类特点,属于亚碱性脉岩.岩石轻稀土富集,大离子亲石元素相对富集,具有明显的中等负铕异常,壳源特征明显.锆石U-Pb二次粒子微探针测年显示岩墙群形成于277～286Ma.推断岩墙是阿尔泰海西期造山运动结束后,在拉张构造环境下的地壳局部熔融产物.     

古诗词中的色彩美

诗歌是用富有节奏和韵律的高度概括的语言,来表现生活,抒发情感的.要抒发感情,往往要借助于意象,烘托特定的意境,这就要求诗也要讲究色彩的运用、颜色的对照、光线的变化,给读者造成强烈的色彩感,形成色调鲜明的意境美.     

母爱是不会锁上的门

母亲是那个永远珍爱你的人,母亲是那个为你的一点点进步无比自豪的人,母亲是那个能大度地原凉你的无知的人,母亲是那个永远不会抛弃你的人。     

小学数学概念的教学

数学概念是比较抽象的概念.概念掌握得牢不牢固,对学好数学起着决定性的作用. 一、通过实物演示引出概念 概念属于理性认识,它的形成依赖感性认识,教学新概念时,从引导他们观察和实物演示人手,就比较容易解释概念的本质和特征.例如:讲"求一个数的几倍"这节课时,首先要让学生理解"倍"的概念.学生对"倍"概念不清楚,就很难解决这类乘法应用题.我用实物演示先向学生讲清"倍"的概念,进而讲清怎样求一个数的几倍.教学时,我是这样做的:先出示题目"小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔,第二次拿的是第一次的3倍,第二次拿了多少支白粉笔?"(学生回答6支),接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问:6支粉笔可分为3个"2支"粉笔.     

几何题中的动与变

题目 （2005年湖北黄冈市）如图1，在直角坐标系中，O是原点，A，B，C三点的坐标分别为A（18，0），B（18，6），C（8，6），四边形OABC是梯形。点P，Q同时从原点出发，分别做匀速运动，其中点P沿OA向终点A运动，速度为每秒1个单位，点Q沿OC，CB向终点B运动，当这两点有一点到达自己的终点时，另一点也停止运动。     

多哈掠影——游2006年第15届亚运会主办城市

多哈是卡塔尔的首都,位于波斯湾沿岸。许多人可能对卡塔尔并不熟悉,只知道它是一个非常小的亚洲国家。卡塔尔其实是一个石油资源丰富的国家,位于延伸出波斯湾的半岛上,毗邻巴林与阿拉伯联合酋长国。卡塔尔的西北部山峦连绵,但该国的其它地区则由沙丘与盐沼组成,零散的植被分布在其北面。     

直方图在实验教学中的应用

用直方图对学生分组实验测得的数据进行分析处理是一种有效的方法。本文对直方图的作法及在教学中的运用作一介绍。直方图(histogram)又称为频度分布线图,本是统计学中的一种图示法。早在六十年代以前威廉·H·卫斯特发尔所著《物理实验》一书的“误差来源”一节中,已提到类似于直方图的测定值分布图示。1967年开始在美国部分初中试行的IPS课程中,几乎把分析直方图作为每次物理和化学定量实验后必须进行的教学内容。同年在日本大阪等地试行     

做小朋友的知己

自从我校使用了沿海版自然课本以来,我一直任教低年级自然课。在几年的教学实践中,我深刻体会到做小朋友的知已是低年级教学的金钥匙。 上好低年级自然课的确是难度大,关键是看教师的教学艺术,而教学艺术不单在于传授知识,还要善于激发、唤醒、鼓舞。上好低年级自然课,一定要让孩子喜欢你的课,这样就看     

科学教育与人文教育融合问题探析

一、历史回眸：人文教育与科学教育的产生与发展 人文教育的起源最早可以追溯到古希腊，人们称当时的教育为“liberal education”，意即：“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人，强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响，尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想，